本学期的在线教学中，我使用钉钉、学习通、QQ群信息化平台，为财管181、182、184班的115名学生讲授《税法》。我认为，好的教学，要能够使教与学保持在一个稳定的框架内，学生乐于持之以恒，进而学有所得。因此，我秉承学校先进的教学理念，对所教线上课程进行科学的教学设计，努力激发学生的“三个兴趣”——
一、课前“开胃小菜”必不可少
（一）政策讨论与申辩。《税法》是整个财会行业变化和更改最快的一门学科。我作为财会专业教师，注重紧盯国家税制改革前沿动态，及时收集、学习最新税法条文。在线教学中，为激发学生的学习主动性，我提前一天在钉钉群和学习通平台推送国家最新发布的税制改革信息和条款，发送税制改革的重磅新闻，同时合理设计学生讨论话题，以小组对垒方式组织学生进行线上讨论和申辩。
（二）培养自主学习。线上教学是培养学生自主学习能力一个重要环节。基于此，我每次课前都会给学生布置两项任务：一是下发预习课件，要求学生学会学习，做好预习笔记；二是从培养学生的信息处理能力出发，要求学生把复杂的知识进行归纳和处理。几周的授课过后，结果令人欣喜，同学们按要求提交了自己的作业，表明学生不仅自觉性较高而且自学能力增强。
图1.学生通过预习整理税法知识思维导图
二、课中“钉群展示”各显神通
线上授课，必须注重学生的互动和参与。我在课程设计中加入企业真实税收案例，引导学生运用所学知识进行处理和解决，教学步骤为——
知识学习阶段：让学生对预习内容和知识导图进行展示和讲解，小组其他成员进行知识点的补充，其他组同学可以提出质疑，由汇报组成员解答，教师根据回答情况进行补充和更正，同时对重点知识进行强调和总结。
图2.学生用思维导图介绍消费税税目
业务处理阶段：教师提前布置企业不同税种经济业务，让学生提前预习，课上根据学生和教师讲述的知识点进行业务处理，完成后在钉钉群上传业务处理结果，根据上传时间锁定前三个业务结果，由上传学生讲解思路，进而开展学生互评和教师点评。
图3.学生课上业务处理汇报
三、课后“答题、展示”均不服输
（一）以作业为“试金石”。课程讲授之后，我在学习通平台布置税法知识测试，以此检验学生学习效果和对知识掌握程度；同时布置课程相关业务处理，由小组统一完成，统一上交，组长根据同学业务完成情况登记小组成员业务处理成绩，教师根据成绩分析及典型业务进行有目的地答疑和辅导，做到以学生的学习效果为中心。
（二）以笔记记录学习“历程”。每次课后，各学习小组评选出两名“笔记之星”在钉钉群进行笔记展示。同学们互相评选优秀笔记，激发了学生的自学热情，促进了学生自学能力的提高。
图4.展示的学生优秀笔记
以专业实训促进学生发展。在线教学开展以来，本专业启动了在线综合实训教学，根据学生年级和掌握知识程度，选择适合学生的实训任务，包括：应收账款业务核算、存货核算、固定资产核算等30个综合实训情境，且每个情境均涉及企业不同税种的业务处理。同时，为满足学生的多元化学习需求，实训平台设置有视频点播、业务处理、作业考试、师生互动等多个模块。学生在实训过程中，找到了本门课程在专业中的重要位置，进而激发了学习兴趣，增强了实践动手能力，真正做到了以实训促教学，以实训促发展的目的。
图5.学生完成的实训业务成绩
四、下一步改进措施
一是由于在线教学师生分处屏幕两端，学生在学习的过程中，记在笔记上的多，记在头脑中的少。针对这种情况，准备组织开展月中、月末段段清的网络限时技能竞赛，以赛促学。
二是要收集更多的企业真实业务，与其他课程联合搭建以岗位为基础的实训体系，组织开展闯关式的实训。
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