旬裡隨手拍
網課將是未來學校教學的重要組成部分。
智能教育已成為未來教育的手段，將大大推動人才培養的模式。眼下我們對網課的認識僅是學生離開學校以後在網上學習。實際上，網上教學早在1989年就推廣於美國教育之中，可以想象，國外教育水平已經不是我們所能比的。
網上教學在學校是充分利用課堂或課外時間充分利用線上學習進行的。教師在學校教學中注重對學生學習的規劃和指導學生學習，教師角色已成為學習規劃師、學習教練。沒有教師的指導、引路，學生是無法順利完成學業的。
我們把網上教學和學校教學混為兩種不同的教學是錯誤的。這對教師而言，是對教育理論的常識性缺失。
網上教學不是獨立於學校學之外，是學校教學的一種形而已。教師作為學習教練、學業成長規劃師，對教師的真才實學要求更高，畢竟照本宣課的事情已成為過去。
網課效果不佳的原因是多種多樣的。比如家長的家庭教育跟不上，教師沒有組織好網上教學的各環節的具有體步驟，不知網課怎麼上，把上直播與網上教學混淆了。
網課挑戰了家庭教育也挑戰了教師的教學素養。
準確的說，網課是學校教學的主流，教師是線上線下學習活動的指導者。
千卷生
我就是做網絡教育的，但是通過此次疫情我認為，未來一段時間內網課不會代替傳統學校成為主流，當然，從長期看，網課的發展趨勢還是向好的，為什麼這麼說呢？
第一、網絡教學傷了家長的心
我們看到此次疫情爆發之後，大量的培訓機構大張旗鼓地在網上開展網絡教學，以為可以迅速佔領網絡教學的市場，很多教育局也印發通知，要求大家在網上學習下學期的課程，但是從實際效果來講，網絡教學還存在很多的弊端，一個突出的弊端就是網絡教學會大大的佔用家長的時間，我相信幾乎所有的家長都有這樣的感受，那就是制定教學計劃，督促孩子上課，上課時監督孩子學習，以及回答老師的提問，下課後打卡交作業，批改作業，不停的刷手機聽通知。而這些工作在傳統的線下教學中並不會出現，網絡教學會極大的牽扯家長的精力，在這個假期，很多家長已經被網課折磨的精疲力盡，我相信在短期內沒有哪個家長想讓孩子繼續上網課。
第二、網絡教育的效果並不是想象的那麼好
理想很豐滿，現實很骨感。網絡教育有很多優勢，但實際上在教學角度來看還存在很大的不足，比如由於硬件軟件條件的問題，很多網課存在卡頓延遲的現象，造成上課效果大打折扣。比如由於硬件軟件條件的問題，很多網課存在卡頓延遲的現象，造成上課效果大打折扣，再比如一些網課採取錄播的形式，孩子在上課時並不會認真聽講，因為他們認為下課後還有機會補救，總體來說，網絡課程比線下課程在約束孩子方面有很明顯的短板，如果孩子不能自主的認真學習，那麼在沒有家長監督的情況下，幾乎沒有孩子能夠認認真真的完整的聽完一堂課。雲南省高三生剛剛開學返校，在一次摸底考試中，理綜的成績大幅下滑就是明證。
第三、傳統教育有其特殊的優勢
雖然網絡課程有不受時間空間限制等好處，但是從教學效果來說，傳統線下教育還是有它特殊的優勢的。比如，傳統線下教育老師和學生是面對面交流的，那麼對班課的管束能力要遠強於線上課程，中小學生特別是小學生自我管控能力比較弱，如果沒有強有力的監督，課堂秩序和授課效果都無法保證。另一方面，傳統教育由於是面授，因此老師能第一時間觀察學生的理解程度，對學生產生疑問的問題可以及時作出解答，而網絡課程更適合成人學習，因為成人的自我約束能力比較強，同時成人的自主學習能力也比較強，如果發現有聽不懂的地方，成年人往往會第一時間主動提問，而孩子們顯然不具備這樣的能力。
結束語：
當然從長遠來看，隨著技術的發展，人們學習習慣的變化，網絡課程可能會替代線下課程成為主要的授課模式，但是我認為在近期內至少在短期內網絡課程並不會對線下課程產生明顯的影響，特別是受疫情影響期間網絡課程的表現，可以說是糟糕至極。我本人就是做網絡教育的，一直以來我都從事1對1小學數學輔導，此次疫情爆發後讓我更加堅信，未來的網課只能是1對1最多1對3的小班輔導，對於多人協同上課的模式，我是持保留態度的。
優博數學
疫情是特殊時期，特殊時期特殊辦，更多學生上了網課。但未來網課不能代替學校成為主流，最多是輔助作用。理由如下：
1.網課對於缺乏自律、家庭缺乏監管者，學習效果不容樂觀，網課負面影響不容忽視。
大多數上網課的老師多有類似反映，上課時間到了，等待學生上課，上課人數不齊，學生參加上課的時間永遠是隻有少沒有多。那麼上課是否在認真聽課，缺乏自律和監管的學生能專心聽課嗎，只有天曉得。你能想象得出一部電腦配上一部手機的一心兩用場面，或者開著直播上網課的假聽，幹別的事情了。如果有事情聽課不了，可以點擊回放功能觀看，但能夠看回放的少之又少。作業問題頭都大了去，作業存在現象一是偷工減料，馬馬虎虎，糊里糊塗，能糊弄則糊弄。二是答題對的多，難題也能做對更多，匪夷所思了吧。你能想象得出，做題不用思考抄抄寫寫就行的場面嗎？好多學生，根本沒有自律，做題用網絡搜索答案，也有的用“作業幫”，也有的請人代寫，在校不獨立思考，在家沒人監管的情況下，作業胡寫的就更甚。沒有好好學習的學生在幹嘛呢，打遊戲、看影視居多，其次是看些直播聊天，結果發生充值受騙的也有。長時間的網課教學，長時間的坐在電腦前，身體垮了，眼睛也近視了，網課負面影響還真不容忽視。
2.網課缺少情感教育，德育情操培養。
現實在教室上課，是相互之間的溝通與學習。網課學習，起不到情感交流與精神充盈的作用。自己有錯了，溝通不便，長此以往，也不能正常恰當地向老師表達自己的觀點和見解，也不會與他人分享自己的學習感受、學習成果。網課學習缺少溝通，特別是德育方面的教育根本代替不了。
3.網課教學造成了學生的自我隔離，造成與社會脫節。
現今約有2個月的網課教學，學生居家學習，與外界少有來往。小學生與家長溝通親切，初中生處於青春期，與家長交流多有隔閡，兩代人的“代溝”使彼此交流不暢。除了必要的吃飯招呼，幾乎是關在自己的小房間裡與外隔絕。如此缺少了人際交往，更別說是與自己同齡人同學的外出交往，語言上將越來越疏於表達，不善於也不敢於與外人打交道，造成與社會脫節。
當然對於善於自律的同學，上網課的效果還是顯而易見的。自律好學的同學善於搜索網絡資源，利用空中課堂、浙江微課網、21世紀教育網等來學習，還利用愛奇藝“教育”欄目、騰訊“上課啦”等欄目來學習。自律的人生從來都不是他人要求的，優秀的學習狀態始終是自覺自律的一種衝動。當我們習慣了這種衝動，網課學習將是一種趨勢，是以後學習的一種補充或輔助。
燃燒德哥
未來網課不可能取代學校成為主流。為什麼這麼說呢，我們可以逐條分析一下。
缺點
相比於學校傳統教學，網課有一個致命的缺陷。那就是教師無法管控孩子學習時的狀態。舉個例子，如果不進行視頻連線，上網課的時候我是不知道學生到底在做什麼的。即使進行一些提問回答的活動，學生的參與度也極其低下。大多數中小學學生在無監管情況下很難保證長時間的注意力，傳統的學校教育可以由老師來解決這個問題，而網課形勢下，這個問題得不到有效解決。
網課難以保證學習活動中必要的師生、生生互動。傳統課堂教學，老師佈置的活動還是比較豐富的。一節課提出的問題可能多達幾十個，學生回答問題的次數也很多。同時老師偶爾也會讓孩子進行小組討論、合作學習等學習活動。試想一下，這種活動如何在網課中進行有效展開呢？可以說，在當前的技術背景下，這個問題也無法得到解決。
但網課確實也具備它獨特的優勢
優勢
網課教學由於其線上教學特點，師生之間即使相隔萬里也能進行學習活動。如此就可以實現優質教育資源的廣泛覆蓋和分享。比如我雖然在陝西的農村，但是我依然可以通過網課聽到來自北京師大附屬小學的精品課程。再如我即使在中國，我也可以通往網課的形式聽到哈佛大學關於量子力學的公開課。
這就是遠程教育的好處。優質資源不會因為空間距離而受到阻隔。
同時，我們還能夠通過網課去學習我們身邊稀缺的教育內容。比如說我對編程感興趣，但我身邊沒有一個人可以教我。這個時候我從網絡上隨便一搜“編程視頻教學”，就會找到很多的教學內容以此滿足自己的學習需求。
再有就是，網課可以作為我們傳統教學方式以外的一種補充。當孩子在學校學習活動中沒有達到令自己滿意的程度時，可以尋求網課的幫助。這個時候，我們隨便打開一個學習軟件，都能看到其中有大量網絡補習班的推薦。學生就可以選擇合適的網課進行補習。
發展方向
基於以上幾點的分析，我認為網絡教學可以走以下幾條路徑:
1.傳統學習方式的補充，網絡輔導班
2.身邊學習資源欠缺的技術類、興趣類內容的教學
3.遠程優質學習資源的教學
我是“本格樂學”的本格老師，關注我，瞭解第一手教育信息，聆聽有溫度、有態度的教育內容，謝謝！
