如何創建一所理想的學校，既能讓學生全面而自由地成長，讓教師感受工作的幸福與價值，又能為國家培養出適應未來發展的時代新人？
作為第一所直接以“北京”二字命名的中學，北京中學自2013年成立以來，始終以“立德樹人”為核心，積極順應時代發展潮流，努力探索教育規律，著力改革學校形態，致力於辦一所具有北京風格、中國氣質與世界胸懷的現代學校，形成了全面而自由”的創新人才貫通培養模式，構建了促進學生全面發展的更為理想的學校教育形態。
夏青峰，北京市朝陽區教育委員會副主任、北京中學校長
01 讓學校成為師生的精神家園
教育是一個生長的過程，而非按照預先設計好的目標與標準對學生進行加工。生命有其內在的成長力量，面對千差萬別的學生，無論進行多麼完美的籌劃，都設計不出每個孩子的未來。
如何讓每一顆“種子”長成它最好的模樣？學校首先要充分認識到信任的力量。信任是教育的起點，信任往往比控制更有力量。理想的學校，教師的功能定位應該是信任、發現、支持、引導。
信任孩子，就要切實把孩子放在主體地位。信任孩子，就要把學習的機會還給孩子。學校嘗試讓學生置身於成長的問題和矛盾之中，在討論與執行過程中，誠信、負責等品格自然會得到培養。學校要建立以尊重和信任為主要特徵的人文教育環境，支持並鼓勵學生參與到學習過程中。
學校要讓孩子們過上真實的生活。過什麼樣的生活，就是接受什麼樣的教育。理想的學校，應該讓真實的學習、真實的成長與真實的生活相融。
真正的快樂來自崇高的追求，真正的幸福孕育於艱苦的奮鬥。理想的學校，需要著力培養學生宏大的志向與堅毅的品格。
02 讓學校成為師生的學習中心
讓學校成為師生的學習中心，已經成為當前教育改革的一種大趨勢。理想的學校，應該是一個多樣化、個性化的學習中心，學生能夠按照喜歡的、適合的方式學習，師生共同享受學習的快樂。具體如何實現？學校主要開展了三方面的教育教學探索。
首先是“解放”。通過實施學分制、彈性作業、彈性考試等機制，解放學生的學習節奏；設計推進按照不同學習方式走班教學的模式，解放學生的學習方式；充分運用信息技術，解放學生的學習空間；學科教師通過設計學科群，解放學生的學習內容。
探索自由的學習，不僅要在“解放”上做文章，還要在“支撐”上下功夫。學校要在動力、方法、資源上給師生提供支撐。
北京中學的教學沒有固定模式，各個學科都有自己的特點，但認真梳理一下，就會發現，各具特點的學科教學背後，有一個共同的特徵，那就是讓學生的學習真實可見。
讓學生學會學習，就要想辦法讓學生能夠在學習中感知與編織起聯繫的、整體的世界，學會融會貫通。首先，學校要基於貫通理念，設計富有挑戰性和有一定難度的學習任務，從縱向上延展學習的長度。其次，基於融合的理念，不斷探索學科內基於核心概念的內容整合。
03 讓學校成為師生的創新沃土
孩子們都有天生的創造潛能，學校不僅要培養學生的創造力，更重要的是保護學生的創造力。理想的學校，如同一片肥沃的土壤，讓師生的創新意識和創新精神能夠在這裡不斷生髮、不斷茁壯。北京中學將著力點放在以下三個層面：
首先是認識自我，要讓學生不斷地認識自我、發現自我，找到自己的天賦所在。學校強調讓學生打牢根基，重視其專注力、規劃力、領導力、組織力等重要能力的培養。
思維改變世界。在學科教學中，學校引導教師要特別注重幫助學生形成良好思維結構，並在形成學生高階思維上下功夫，通過高階思維來引領、統整低階思維，同時加強對學生元認知的培養。在此基礎上，學校還特別重視發展學生的審辯思維、創造思維和計算思維。
學生通過各種創造性的活動過程，形成從事創造性活動所需要的知識、能力與品質。這種創造性的學習活動，打通了學生學習與科學家探索、學生生活與未來社會實踐的壁壘，學生能夠在活動中確證自己的主體力量，成為願意創造、能夠創造的主體，從而生髮出創造美好未來的歷史感與責任感，主動參與未來創造。
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