市面上关于英语启蒙的各家之言很多，各类素材也琳琅满目。对于我而言，孩子的英语学习更多的是为孩子打开一扇窗，毕竟很多知识和艺术是“以英文为载体”流传下来，习得英文从而更好的体味原汁原味，横向纵向的边界都能得以延伸。
虽然英语专八毕业，但毕业后一直并没有正儿八经的从事英语教学工作，所以在正式开始我和娃儿们的英语启蒙之前，也还是做了很多功课，安妮鲜花、盖兆泉、廖彩杏等几大主流国内启蒙导师的经典著作拜读完之后，这才算给接下来的实践之路匹配了一些理论框架。1000小时的磨耳朵（可理解的有效输入），高频词汇的有意识积累，亲子共读时光，自然拼读习得向分级阅读过渡，听说先行，这些主体启蒙思路确立后我们正式踏上了英语启蒙之路。
从2019年9月中旬开始，我们开始从英文儿歌开始入门（这时大女儿五岁，小女儿四岁），每日清晨在SSS欢快的音乐声中孩子们起床洗漱，孩子们的输出很快，约一个月后，就能无师自通完整唱上四五首英文儿歌了，每日，我会很有意识的想尽各种办法让孩子们自己挑英文绘本我给他们读，可是大女儿由于中文太强势，一开始很反感，略带反感的口吻说“妈妈不要讲英文，只能说中文”，为了保持孩子的热情，只能大部分用中文，然后在一些物品或动作的地方我只用简短的名词和动词穿插进去培养英文思维（庆幸有时候没有被发现）。随后，我们因为一些原因回台湾呆了四个月，期间孩子们的英文输入仅局限于幼稚园每天下午中教的半小时英文课，巧的是幼稚园每天的英文也是带孩子唱唱跳跳为主，让我们在苏州的英文启蒙有了无缝衔接，老师的教学方式很有趣，每天两个女儿回家都会很开心的跟我说：“妈妈，今天老师让我上去扮演小羊”，“我今天上去扮演了一个拱门”（哈哈，小孩子真的很喜欢这种互动性很强的带有游戏玩耍性质的学习方式）。从结果来看，小朋友的语言能力真的很强，很好的掌握了老师每周一歌当中的全部内容。
在台的四个月，我在期间也尝试性的加入了一些自然拼读和数学（当然也是英文的）的内容，但结果来看，还是前期积累不够，孩子对于自然拼读的导入并不买账，而且往往不像在课堂能够乖乖的跟着妈妈的步调走，索性我们还是把自然拼读放了放，继续以有趣的英文故事来衔接，好的是，姐姐妹妹“允许”我先讲英文然后再用中文概括一遍给他们听了。（在这个过程中，我对孩子的目标设定是对于词汇量的扩充，并没有对整句表达有太多的期望，所以会比较着重用英文指读一些物品和动作）。
2020年新年后，我们回到了苏州，疫情的影响，孩子们继续家里蹲。我们算是正儿八经的把英语当做一门课放在了每日作息里。除了听，海尼曼的分级阅读也正是进入我们的学习框架中。句型王果然威力强大，持续了两个月，我们从GK刷到了G1，到2020年四月，孩子们在日常已经能快速用英文关联动作和很多物品，偶尔还时不时的冒出：“mommy，help”，“I want some milk”，“This is my favorate toy”之类的，每天的绘本时光迪士尼的故事也能接受以英文为主的共读方式了。
路漫漫其修远兮，静待花开，跟随孩子的速度，不急不躁，我们一起学习，BTW, 坚持是一种习惯也是一种优秀的品格，语言的学习也是一样。
（待续......mo- ）
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