不解的我，犹如晨雾中的树木。远可见太阳的光，近却朦朦胧胧。
义务教育均衡发展，顾名思义，就是为了缩小区域间、学校间的教育发展差距，从教育硬、软件方面达到教育公平的目的。
理想是丰满的，现实是骨干的。
在实际操作中，许多乡镇纳入“义务教育均衡发展”项目的学校只占三分之一左右，这些学校是县级、乡级政府的重点关爱对象。要钱给钱，哪怕财政拮据；要人给人，哪怕编制困难。领导们大局意识清楚，不惜眼前手头光，也保上级检查过，毕竟涉及国家教育大计，为了大局，也是豁了出去了。很多经济不发达县城，为了力保均衡发展通过市、省、国三级检查，已经背负了不少债务。
至于剩下未纳入“均衡发展”的乡村学校，苦于财力及政策，就与原本同区域的学校，条件更相行渐远了。
“均衡发展”学校起了新楼，有音乐楼、图书楼、实验楼，哪些学校仍是孤单单的一栋老教学楼；“均衡发展”迎来了音、美、体、计各科专业老师，哪些学校仍是老一批主科教师，连个会弹风琴的也找不到；“均衡发展”学校每个教室都配备了多媒体，而哪些学校仍坚守着几十年的黑板……
不可否认，我们在追求教育公平，可为什么在追求公平的过程中又亲手创造了新的不公平。也许，你会说，任何事物的发展总有阶段性。不错，我同意，这是客观规律。但我想说：为什么我们不能加紧几步？
我始终相信，教育公平的春光，终究会洒遍每一个角落。为人师者，应为春光莅临而呼唤。
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