不解的我，猶如晨霧中的樹木。遠可見太陽的光，近卻朦朦朧朧。
義務教育均衡發展，顧名思義，就是為了縮小區域間、學校間的教育發展差距，從教育硬、軟件方面達到教育公平的目的。
理想是豐滿的，現實是骨幹的。
在實際操作中，許多鄉鎮納入“義務教育均衡發展”項目的學校只佔三分之一左右，這些學校是縣級、鄉級政府的重點關愛對象。要錢給錢，哪怕財政拮据；要人給人，哪怕編制困難。領導們大局意識清楚，不惜眼前手頭光，也保上級檢查過，畢竟涉及國家教育大計，為了大局，也是豁了出去了。很多經濟不發達縣城，為了力保均衡發展通過市、省、國三級檢查，已經揹負了不少債務。
至於剩下未納入“均衡發展”的鄉村學校，苦於財力及政策，就與原本同區域的學校，條件更相行漸遠了。
“均衡發展”學校起了新樓，有音樂樓、圖書樓、實驗樓，哪些學校仍是孤單單的一棟老教學樓；“均衡發展”迎來了音、美、體、計各科專業老師，哪些學校仍是老一批主科教師，連個會彈風琴的也找不到；“均衡發展”學校每個教室都配備了多媒體，而哪些學校仍堅守著幾十年的黑板……
不可否認，我們在追求教育公平，可為什麼在追求公平的過程中又親手創造了新的不公平。也許，你會說，任何事物的發展總有階段性。不錯，我同意，這是客觀規律。但我想說：為什麼我們不能加緊幾步？
我始終相信，教育公平的春光，終究會灑遍每一個角落。為人師者，應為春光蒞臨而呼喚。
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