教師職稱問題見仁兄智，無論怎樣的表述都有可取的地方。但我的看法是中小學師（包括幼兒園）根本就不能用職稱來評價老師的專業水平，進而與工資掛鉤。
我主張中小學教師應該與大學教師採用不同的職業評價體系，理由主要如下：
1.中小學生的培養模式和大學生和培養模式完全不同。中小學生實際上是競爭培養模式，小升初要競爭，初升高要競爭，高升大也要競爭，而這種競爭的參與方是學生、家長、老師、學校四位一體的，有時家長的重要性是舉足輕重的；而大學生的競爭主要是學生自己與自己的競爭了，其它三方的重要性陡然下降，家長基本上都放手了，自律是決定大學生出路的決定性因素。在此，必須展開說明。我認為九年級以下的學生，其學習成績優劣對絕大數學生來說其家長的貢獻是遠大於老師的，這也是城鎮學生的成績要遠好於農村學生的最根本原因。我這樣說是針對當下互聯網高度發達的現實下而言的，在此我不想展開。再加上城市學生父母花大價錢的各科培優的助力，學校、老師二者的作用主要表現為為學習保障良好的學習氛圍了，畢竟私塾是違法的，更多甚者，許多所謂名校八年級的學生都結束了初中三年的教材學習，早就進入中考刷題階段了，沒有家長的付出，學校老師是無法實現的，所以說中小學生的成績好最大的貢獻者是家長。
2.中小學教師是集體勞動的高度配合，所有參考科目教師的重要性是不分伯仲的，而大學的老師就各顧各科，6O分萬歲，考一門甩一門，不存在最後統考，這裡也不展開說明，誰都懂。作這個比較就是強調一點，中小學教師必須百花齊放，否則白搭，而大學教師可以一花獨放。所以說將中小學教師分成三六九等沒有必要，而大學必須強調老師的個人英雄主義。
3.中小學教師實際上是個熟練工種，加之老師都有門坎，大多數情況下都不會誤人子弟，對上課而言能力水平沒有太大的差別，硬要說甲是教授級、乙是講師級、丙是助理級沒有必要。我認為教授是一種學術和科研水平的稱謂，不應該用在中小學教師的身上，更滑稽的是現實中水平低下，溜鬚拍馬的低級趣味者往往職稱還很高，這的確是常態，不是個案。
總之，中小學教師按教齡確定工資比按職稱公平，但前提是確保教師入職門坎，最低要求是一本以上的學歷入職教師。
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