文|小熊
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這幾天重溫《射鵰英雄傳》，很多金庸武俠迷應該異常熟悉。同樣是英雄的後代，為什麼高智商的楊康失敗了，智力普通的郭靖卻取得了巨大成功呢？
“俠之大者，為國為民”。我們說時勢造就英雄，我們說運氣成就英雄，然而，現在從教育角度看，郭靖從小就贏了。《射鵰英雄傳》它不僅是一部文學作品，而且還是一部“教育真經”！
一、讀一卷書，行無痕教育
天真浪漫的周伯通與郭靖是拜把子兄弟，他不僅教導郭靖九陰真經的武功而且要他練習、詳記更要郭靖背下全文。
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郭靖得到《九陰真經》後，修為日進，但梵文總綱卻不能解，為救黃蓉，郭靖往找南帝一燈，歷經劫難，得一燈幫助，解通梵文總綱。
《九陰真經》作為射鵰中的第一武學，郭靖學會了九陰真經之後，幾可問鼎天下第一高手之位，實力可以比擬老五絕。後期更是用九陰真經配合降龍十八掌，把降龍十八掌發揮了巨大威力，達到了前人沒有的陰陽相濟。
我們想想郭靖同學智商不高，為什麼可以問鼎天下第一高手之位呢。雖然他非天賦異稟但郭靖從小善良，對英雄仰慕，認死理，有毅力與決心，典型刻苦學習的學生，在周伯通的“引導”下將《九陰真經》背的滾瓜爛熟。
無獨有偶，弄巧成拙。周伯通只是戲弄對《九陰真經》深感厭惡的郭靖，竟欺騙郭靖練習真經上的武功，更要郭靖背下全文。這正是教育中的潤物細無聲。
在越戰時期，美國一所新兵訓練營從勞教所接收了一批新兵，這些新兵肚子裡的墨水不多，身上惡習卻不少。怎樣把他們訓練成為合格的軍人，顯然是一個令人頭疼的問題。
訓練營的軍官們發明了一個怪招——有計劃地精選一些家信發給大字不識幾個的新兵，讓他們學著讀，照著抄。
信的內容是什麼呢？無非是告訴家人自己在軍隊養成了新的生活習慣，如每天早上刷牙，晚上睡覺前洗腳，不酗酒、不打架，還特別告訴家人自己在戰場上如何的勇敢，如何的遵守紀律。
一段時間下來，出人意料的結果出現了，這些新兵身上的壞習慣變得少了，作戰也真的如那些家書上所描繪的那樣：軍容整齊、精神煥發、勇敢頑強，讓人絕不會想到他們是當年從勞教所出來的人。
訓練營軍官們的成功在於，他們把真實外顯的教育意圖有意隱藏起來，巧妙地運用了攻心術，用心理暗示的方法，讓新兵們感覺不到是在接受教育，而是從無意中受到了薰陶，自覺地改變了自己身上的缺點。
這種“潤物細無聲”的教育給我們的教育實踐以有益的啟迪：即教育應無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。
任何一種教育現象，學生在其中越是感受不到教育的意圖，它的效果也就越大。教育應無痕，教育學生而又不讓他感覺到你在教育他，正是教育的智慧和魅力所在。
它可以是教師輕描淡寫的一句鼓勵的話，一個看似簡單的愛撫，富有深情的一瞥，或者是一個感人肺腑的故事，不露痕跡的一個暗示等等。
二、知之者不如好之者，好之者不如樂之者
郭靖取得如此成功，回顧他的人生經歷，他深受良好的教育，享受得天獨厚的教育資源。
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如果按當今的標準，他有四個頂級老師： 段皇爺，相當於北大的校長。洪七公，相當於浙大校長；周伯通，相當於清華的校長；黃藥師，相當於復旦的校長；
郭靖同學有四個全國頂級老師教，為什麼達不到周伯通的境界呢？
知之者不如好之者，好之者不如樂之者，郭靖只達到了「我學」到「好學」的轉化，並沒有昇華到「樂學」的境界。
郭靖類似我們班級的普通學民，典型的乖孩子，而周伯通確是一個典型的學霸瘋子。他說：飯可以不吃，但武不可以不練！如果按今天的話來說：學習比吃飯還重要！
眾觀我班級的孩子，大家的學習狀態可以明晰的分成三類：
1）差不多學生。老師說什麼是什麼，老師讓我學什麼學什麼；
2）熱愛知識學生。興趣是首位，能夠抱著熱情主動投身學習；
3）沉醉知識學生。對知識廢寢忘食，能夠不斷專研與深造；
對於這三種狀態，我們要積極引導。培養需要，使之知學；激發情緒，使之好學；保持熱情，昇華樂學，循序漸進，逐步提高。
三、良知和人格是方向
郭靖之所以為郭靖，不是因為丘處機和洪七公，而是因為李萍和江南七怪。《射鵰英雄傳》裡面最喜歡李萍，一個偉大的母親給我們帶來的教育啟示。
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義，相宜也。仁義禮智信：仁，相親，義，相宜，禮，相處，智，相達，信，相信。李萍教會了郭靖大義。
郭嘯天慘死後，李萍頑強地雪地產子，並在大漠獨自將孩子帶大。郭靖的正統道德觀念和傳統俠義精神由她從小教育到大，郭靖的許多堅強的信念也是由她灌輸。
成吉思汗以李萍性命威脅郭靖徵宋，李萍以死教子，臨死前囑咐郭靖：“人生百年，轉眼即過，生死又有什麼大不了？只要一生問心無愧，也就不枉了在人世走一遭。若是別人負了我們，也不必念他過惡。你記住我的話吧。”
殷殷叮嚀：“孩子，你好好照顧自己，”而後自決赴死。
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所謂仁義禮智信，從修身開始，走向互修，才能做到相互之間的平衡。否則僅僅是傳統的只內求，只修身，沒有相互之間的平衡關係，沒有相互平衡的規則，很難建立起和諧社會。我們要讓孩子們知道：“知識和本領是力量，良知和人格是方向。”
寫在最後
忘記了課堂上所學的一切，剩下的才是教育。最早出現在愛因斯坦的文章中，隨後大家發現，它很可能脫胎於懷特海的一段論述，大意是：拋開了教科書和聽課筆記，忘記了為考試背的細節，剩下的東西才有價值。
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心理學上有個著名的“南風效應”，說的是寒冷的北風與溫暖的南風打賭，看誰的力量更強大。他們決定比試一下：看看誰先能把行人的大衣吹落。
於是，北風呼呼地向行人猛烈地刮，可是，行人卻把衣服越裹越緊，任它怎樣狂刮也無濟於事，未能吹落行人的大衣。
而南風則不然，只是飽含著溫情，輕輕地吹拂著那個行路人，行人越走越熱，不一會兒就熱得自覺脫掉了大衣；輕易地獲得了比賽的勝利。
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正所謂“感人心者，莫乎情”，溫和的對待孩子比冷酷嚴厲更能收到成效。我們在教育鼓勵孩子時，要真誠不要虛情假意，“南風”要長“吹”不要淺嘗輒止。
全文2334字，第21篇原創，未完待續️️，關注與支持 。
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