在過了某個特定年齡之後，我們的生命中已不會再遇到任何新的人，新的動物，新的面孔，或是新的事件：一切全都曾在過去發生，過去一切全都是過往的迴音與複誦— —多麗絲·萊辛
《第五個孩子》這是一部由英國作家萊辛創作的小說，關於這本書的作者萊辛想必大家並不陌生，她是2007年諾貝爾文學獎得主。有關她創作的作品大多都和自身經歷有關，透過自身的經歷，從而反映當時的時代特徵，這也使得她的後期作品成為了現實主義代表作，輕描淡寫又讓人慾罷不能。
故事以一對中年夫妻的幸福生活為主線，然後以第五個孩子的出現為轉折，原本幸福的家庭因為這個怪小孩的到來變得不再和諧，孩子的外形看上去特別畸形，就連夫妻倆也把孩子看作是妖怪。小說通過對夫妻倆和外界對孩子的態度刻畫，從而向我們展示了這個“異類”被家庭和社會拋棄的悲慘命運，進而再度揭示了人性的冷漠和無情。
優秀的作品總是能夠給人們留下深刻的印象，一方面小說刻畫的故事情節能夠給予讀者想象的空間，另一方面小說中刻畫的人物形象往往就是對現實的加工再現。無論是小說中的人物矛盾，還是人物本身的經歷與悲慘命運，作者在對這些點進行細緻描繪的同時能夠使人物形象更加飽滿。
接下來我將會從三個方面進行分析主人公班的人格特徵，主要圍繞著主人公班“本我發展”、“自我缺陷”、“超我侷限”展開，通過分析主人公班所具備的三種人格特徵及其具體表現，從而分析他的最終悲劇根源與我的些許思考和啟發。
01、主人公班“本我發展”是人格的基礎，既包含了與生俱來的情感和物質需求又是有意識產物
眾所周知，人格由本我，自我和超我這三方面構成，本我發展是人格的基礎，一方面它代表了我們的意識和行為是受本能驅動的影響，另一方面這種對情感和物質的需求又是有意識的產物。
小說中的主人公班身世也非常的坎坷，他的父母當年在相戀時就約定要生八個孩子，理想和現實的差距總是會人致命一擊，當第五個孩子班降臨以後，夫妻倆就再也沒有打算生孩子了。當然這並非夫妻倆生理方面存在缺陷，而是他們心理上已經產生了一種恐懼感，第五個孩子班“恐怖”至極給他們留下了陰影，生育計劃也就在此中斷。
值得注意的是，主人公班的本我發展佔據了很大一部分因素，當他還是一個胎兒的時候就不那麼安分，經常在肚子裡面劇烈晃動，導致他的母親需要服用鎮靜劑才能消停下來。如果說在母胎中的反常現象使得家人受不了，那麼出生後外表畸形的班則是讓家人心灰意冷。外表醜陋畸形不說，行為舉止也和正常的小孩有很大區別，不僅破壞家中的各種物品就連小動物也不放過。
不難發現，從懷孕時期到最終誕生，本我人格發展在此起到了決定性作用，主人公班因為外形醜陋找到了家人嫌棄，但這也無法改變他自身對情感和物質方面的需求。外形這是他無法改變和控制的，然而對食物的渴望和對情感的需求，包括對危險的感知能力，這些都是本我發展的產物。
在我看來，正所謂有因必有果這是客觀規律，主人公班最終的悲慘命運也和本我人格有著密切聯繫，當然我們不能憑藉他的外形條件就對其全盤否定，但至少可以肯定的是，班的親生父母對此也很有芥蒂，進而才不喜歡與他親近選擇刻意遠離。
那麼，生活中要如何對待孩子“本我”特徵呢？
- 首先，包容的心態是必不可少的環節
詩仙李白曾說：“人非堯舜，誰能盡善”
日常生活中，大家作為父母包容是非常重要的，這裡的包容具體內涵有很多種，一方面我們要包容孩子個人能力的差異，另一方面對孩子的外部條件進行包容，如果父母都不能做到公正客觀的對待孩子，那麼孩子又如何感受到愛和關心。
當然，包容並不代表父母要縱容孩子，縱容和包容之間存在著很大的差距，包容是對孩子的行為予以一定的諒解，但這是有底線有原則的並非全盤接納，因此父母也要有一定的原則和底線。
- 其次，正確看待孩子身上的缺點和不足
正所謂：“人非聖賢，孰能無過”
沒有哪個孩子生下來就是天才，父母因此要正確看待孩子身上的缺點和不足，要知道每個人身上都或多或少有缺點和不足之處，同樣的錯誤可以犯一次兩次，如果一而再再而三的犯同樣的錯誤，那麼就要學會去反思到底問題出在哪裡。
與此同時，孩子在很多方面的認知都是有侷限的，這就需要父母加以引導和約束，對於孩子積極的行為要進行正面的強化，孩子消極的行為要及時加以約束和控制，這樣才能達到防患於未然的效果，無論是缺點還是優點都能辯證的看待。
- 最後，尋找正確的方法去克服這種缺陷
往往道理都是很簡單，但要做到知行合一卻很難。發現孩子身上存在的缺點和不足之處，父母接下來需要做的就是尋找正確的方法去克服這種缺陷，尤其是當孩子還比較小的時候就開始行動。
值得注意的是，父母不要對孩子身上的一些缺點加以忽視，要知道如果在孩子很小的時候都不能加以約束和控制，等孩子長大之後就更難控制，畢竟形成習慣了也就很難對比進行糾正。
02、主人公班“自我缺陷”是對本我的補充，它能夠在一定程度上調節本我和超我的功能
不難發現，本我發展有一個最大的侷限，那就是無法進行自我調節，通常本我發展是在潛意識的狀態下進行的，因此行為也是不受控制和約束的。主人公班的自我缺陷是對本我的補充，它在一定程度上具備調節本我和超我的功能。
《第五個孩子》這部小說中的主人公班生來與眾不同，這其中最主要的一個因素就是本我控制居主導地位，主人公般的一系列行為都是在本我操控下進行的。對於大多數普通孩子而言，同樣的事物強調一兩次之後就能熟悉，然而主人公班卻要母親反覆無數次才能記住。先天缺陷使得班的行為讓人很苦惱，但這些行為都是本能的驅使下進行的，他的內心其實還是想與大家和睦相處。
從這一階段可以得知，本我和自我之間具有差別又聯繫。一方面在本我的驅使下，人們的行為不受控制，這種自發的行為有時候就會起到一些消息的作用，另一方面在自我的約束和調節下，人們能夠通過外界的反應從而修正自己的行為，這是一種有意識的自我調節活動。正如小說中的主人公班，儘管他內心想要和家人和睦相處，然而由於先天的自我缺陷，無法控制這種本能的反應和行為。
與此同時，當自我調節如果無法對本我加約束，那麼最終導致的結果就是無法進行自我認知。主人公班的父親對他十分冷漠，一方面是因為班醜陋的外表使他難堪，另一方面是他經常傷害其他人，被逼無奈下將他送去了一個恐怖的託兒所，後面也是母親的再三懇求才將班從死亡中拉了回來。
在我看來，正因為本我發展是人格的基礎，所以這種自發的行為也是最難加以控制的。我們每個人如果受本我的控制太強，那麼自我約束的作用就微乎其微，與此同時，兩種人格相互碰撞也是極具破壞性的。正如小說中的班一樣，儘管自我想要對行為加以約束奈何本我的控制力太強。
03、主人公班“超我侷限”也是至關重要的環節，它代表了社會道德規範層面對本我的約束
社會道德的規範和約束就是超我的體現，本我和自我在某種程度上都有缺陷，正如我們前面提到的那樣。當本我和自我控制失衡的時候，那麼人格之中等我的部分就會佔據主導地位，這時候就需要道德加以約束，不可否認這也是很關鍵的環節。
主人公班因其特殊身份，從而導致他無法正常進行人際交往，現實生活中，那些對於普通孩子而言的正常社會活動班卻無法參與其中。主人公班身上的超我部分主要體現在小時候母親的警告，母親在他很小的時候就告訴他不要傷害其他人，因為他的力氣非同凡人，萬一不小心失手，那麼造成的後果將不可估量，這也是他不還手的原因。
與此同時，主人公班還是願意和大家和睦相處，尤其是身邊的人表現出相處很開心的狀態時，他也會不自覺地接受社會規則的約束。自我的主導在很大程度上比自我的約束效果更明顯，它不僅包含了外界對自我的認知和態度，同時還包含了我們為了適應環境所做出的努力。
從這個層面可以看出，超我局現也是至關重要的環節，通過這三方面的因素我們可以得知，主人公班最終的命運悲劇與他的人格缺陷有很大關係，正是因為這種缺陷導致他不能融入社會，一方面遭受了別人的欺騙和利用，另一方面就算是自己的親生父母最關鍵的時候也沒有顧及他，人性的自私和利己也是導致班悲劇的重要因素。
然而，雪崩的時候沒有一片雪花是無辜的，仔細觀察主人公班的命運走向我們可以得知，作者不僅是在向我們傳達一個異類被親人拋棄的故事，更是在向我們進行靈魂的叩問關於親情和人性。
波普曾說：“理性是羅盤，慾望是暴風雨。”
在我看來，外部環境對人性格的形成有很大關係，當然我們也不能排除先天因素對人性格的印象，儘管主人公班身上存在著心理和身體上的缺陷，但無法否認的是，透過外界對班的各種態度，我們能夠清楚地看到這三種人格特徵協調控制過程。
結語
《第五個孩子》這是一部非常經典且意味深長的作品，小說中塑造的主人公班這個人物形象十分鮮明，他身上具備的這三種人格特徵相互區別又彼此聯繫。一方面我們能夠看到主人公班受本我和自我控制時的行為，另一方面也能看到在超我控制下他的改變，從而進一步加深對人物的瞭解。
每一個孩子都是獨一無二的天使，儘管他們身上可能會存在或多或少的缺點，但這些都不能成為我們熱愛和包容孩子的障礙。主人公般先天不足導致親人嫌棄，隨即產生的結果就是成長過程無法加以約束，這也為他最終的悲劇埋下了伏筆，作為父母，相信大家也能從中得到一些啟發。
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