期中考試閱卷完畢，我拿著自己班的作文，一一翻看。這次考試的作文題目是半命題作文——“拒絕________”，同學們的選材倒是多種多樣：拒絕懶惰，拒絕平庸，拒絕不良誘惑，拒絕粗心，拒絕說“I can't”……雷同的作文很少，這讓我頗為欣慰。但再細細看他們的作文內容，我卻發現了一個不可忽視的問題——
文章語言過於平淡，往往讀完整篇文章，都找不到一個“亮點”。
到了六年級，學生掌握的詞彙量已經極為豐富了，不少同學在做複雜的“成語接龍”遊戲時，可以一口氣接上三五十個，可是翻開他們的作文，卻常常一個成語也找不到，明明會用卻沒有用，等於浪費了自己的能力，這是很可惜的。
如何讓語言既自然又讓人感到新穎、鮮活，真正讓人眼前一亮？看來，這個問題並不是幾句話可以解釋清楚的，因此，我的作文課上又有了新的內容。
怎樣才能讓作文語言“扮靚”，但又顯得清新自然，作文課上，我教給孩子三個直觀的方法：
方法一添加短語或句子，擴展原有句子。
一個簡單而完整的句子只需要具備主、謂、賓等主幹部分就可以了，但這樣的句子表達語義肯定顯得蒼白無力。在主幹的基礎上適當添加一些富有內涵的修飾成分，則會使句子變得具體而生動。
我出示了一個例句：
早晨，陽光照著我的臥室，小鳥在樹上鳴叫。
這是個寫實句子，無特別美感可言，我們可以在它上面點綴一些附加成分，使其內涵豐富起來：
早晨，（明媚的）陽光[柔柔地]照著我的臥室，（輕盈的）小鳥在樹上[婉轉地]鳴叫。
點綴上這些修飾語，不僅使原來的語義表達得更加準確，而且由於恰當地運用了不同的修飾語，句子也明顯變得活潑了。
我又給了學生兩個語言訓練題：
①秋天剛到，一些黃葉就落下來了。
②我呆呆地盯著窗外，只見長長的雨絲不斷地飄落。
孩子們給這些句子添加了一些成分：
①秋天剛到，一些性急的黃葉就落下來了。
②我呆呆地盯著窗外，只見長長的雨絲不斷地飄落，雨絲長愁絲更長。
①句中只是加上“性急的”修飾了一下，就把黃葉擬人化了，整個句子於是充滿了情趣。而第②句，增加了情景交融的部分，意境也就出來了。
由此，我引導孩子們領悟，寫文章就像下圍棋，圍棋的技巧在於做眼，眼做活了，棋也就活了。語言的表達技巧也在於做眼，篇有段眼，段有句眼，句有詞眼。眼做活了，文也就活了。
方法二：將籠統變為具體。
在學生作文中經常出現一些籠統的、表達平平的語言。比如寫“靜”，不少學生會簡單地表達為“這裡很靜”，而這樣的語言就是籠統的，抽象的，沒有內涵的。
我讓孩子們將“靜”再寫得具體些，有孩子就改為“這裡很靜，只聽見筆和紙的摩擦沙沙作響”。我肯定道，這樣寫就具體些了，但給人的感覺不新鮮。我讓孩子們看看俄國作家屠格涅夫是如何來捕捉靜的——“四周是那麼的寧靜，你能聽見一百米外松鼠在枯枝上跳來跳去，斷枝掉下來，先微微地勾住另外的樹枝，然後落到鬆軟的草面上——永遠地掉在那兒，靜靜地等著腐爛”。你瞧，這樣的“靜”是多麼鮮活可感。其實，如果能將事物寫得可聞可睹可摸可感，儘量給人以新的感覺，語言的美感也就產生了。
方法三：要善於巧妙地組合語言。
不少孩子認為只有多用修辭手法才能“標新立異”，於是就喜歡在作文中糅合各種修辭。但是有時把一些看似簡單、直白的句子巧妙地組合在一起，也能達到一種“常字見奇，陳字見新”的語言效果。
比如，一個同學寫一家人走親戚時，由於意見不統一，爸爸媽媽鬧矛盾：“媽媽要走，爸爸不走。接著媽媽說‘走就走’，爸爸說‘不走就不走’。只是苦了我，不知是跟著媽媽走還是守著爸爸不走。”這段文字組合得就很成功，沒有一個華麗的辭藻，卻於質樸中見到了作者語言的功力。
一番指導下來，孩子們若有所悟。光說不練假把式，這不，還是回到原來的那篇作文《拒絕______》，重新修改。這一回，總算是成功地“撥亂反正”了！
“你的數學真的很爛！”耳朵接收過很多次這樣的音頻，“數學白痴”的帽子高高地頂在頭上。“是真的嗎？”我問鏡中的女孩，然而她卻告訴我，“如果你不同意，沒人能讓你自卑！”（《拒絕自卑》）
謊言，很多人都能做到張口就來，聲情並茂，說得跟真的一樣，時不時還需要來點小毒咒小發誓什麼的，以增加可信度。其實聽的人有時候也是聽之任之，明知道你在說謊，不願意去拆穿你，因為，何必呢？（《拒絕謊言》）
作為一個女生，在人們的一貫印象應該是衣著乾乾淨淨，整天忙進忙出，經常幫爸媽做點力所能及的事。可我作為一個女生，不知道搭錯了哪根筋，使得“懶惰”細胞異常發達。尤其是到了六年級，在學習異常緊張的情況下，更懶了，懶的程度嘛，毫不誇張地說：可謂是前無古人，後無來者。什麼？說了這麼多，浪費了我這麼多口水，你們還不信，那我就帶你們親自瞧瞧吧！（《拒絕懶惰》）
我把幾篇修改後的作文再與原文作比較，孩子們自己也明顯地感受到，文字是作文的外套，同樣的作文內容，好的語言的確會讓人眼前一亮。
其實，一篇好文章，語言美是必不可少的。人們常說的美文，主要就是針對語言美而言的。而很多學生寫文章時，總是信筆塗鴉，很不注意推敲語言，如果能讓他們在寫作中稍稍下點功夫，就可以使作文變得有聲有色，有分量。
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