“我个人对网络教学有点‘爱恨交加’。恨的是网络教学拉大了师生之间的距离，特别是非直播授课的网络教学，老师看不到学生听课的状态，无法实时、直观、高效地进行课堂互动，有时候让老师和同学都‘没有感觉’；爱的是它可以跨越地域的界限，让天南地北的人都能听到我的教学内容，大大提高课程传播效率，让人非常有成就感。”计算机科学学院的门涛教授在谈及对网络教学的评价时如是说。
门涛是我校计算机科学学院的一名专任教师，他出生知识分子家庭，父母都是教师。在重庆大学本科毕业以后，门涛先后在国企和民企都工作过，2005年从电子科技大学计算机专业硕士研究生毕业后来到我校，成为了一名人民教师，目前主要从事数字媒体技术相关的教学科研工作。本学期，门涛要给计科学院2019级数字媒体技术专业的同学上《图像处理技术》和《数字摄影技术》两门课。
接触网课时间早，轻车熟路难不倒
“您刚接到学校通知，得知要在本学期开展网络教学的时候，您是什么感受？会不会觉得有难度？”门涛面对这样的提问，表现出更多的是一份从容与坦然。“与很多老师的情况恰恰相反，我觉得一点难度都没有。”门涛说略带调侃地说，“对于网络教学过程中的困难，我觉得都很好解决，不是大问题。”
据了解，门涛是学校最早从事在线课程建设和教学的老师之一，已经开展MOOC、SPOC教学4、5年了。随着“互联网+教育”的兴起，以慕课为代表的在线课程发展迅速，门涛积极投身于在线课程的研究和实践中，主持建设了省级精品资源共享课程；按照在线课程的新标准、新要求，他一次次外出学习、一节节课程录制、一轮轮教学实践，不仅在全校首批建成在线开放课程并在教学中实施，还成功立项为省级精品在线开放课程。门涛制作和指导的微课参加省级、国家级比赛，也屡获大奖。难怪他“反倒有一种‘养兵千日，用兵一时’的感觉”。不过即便如此，考虑到与往年不同的情况会出现许多新问题，对网络教学比较熟悉的门涛开始准备第一堂网课的时间还是非常早的。尚在寒假期间，他就利用超星平台组织学生上了一堂直播课。发现效果不错后，继续对比、研究、探讨、学习不同的网络教学方式。
网课经验虽丰富，备课丝毫不马虎
“请各位同学加入网课群，我们下周将按照课表开始在网上上课。”当计算机科学学院2019级各班QQ群转发了这条消息后，群里的“00后”们貌似很激动。“刚知道要上网课，我的内心还是比较兴奋的，因为在家里呆得比较久，很无聊。”“很兴奋，感觉小时候作文中2020年可以足不出户的学习实现了。”但是他们不知道的是，每一节网课的背后，都有老师比平时更艰辛的付出。
门涛说：“以前，所有上过课的老师都知道，上一堂课需要至少花2-3倍的时间来备课；现在，所有上过网课的老师也都知道，上网课所需的备课时间比平时还要多，我也不例外。”“网络教学可以让我们足不出户地上课，可以录课重复观看，可是不面对面传授，让人感觉不真实。” 当得知学生有这样的想法时，为了给学生更多的真实感，即便已经录制好的视频数量足可以完成全部教学内容，但门涛还是决定坚持直播。“因为同学们通过网络看到我的相貌、听到我的声音，他们才更有‘上课’的感觉，再加上师生之间的互动、讨论、答疑，学习效果才能得到保证。”门涛说。
要上课就必须要备课，要备课就意味着要花时间。“反正疫情期间，又不能到处瞎逛，我的父母、妻子和女儿，对我工作的支持非常大，所以没有上课的时间就都可以拿来备课。”在第一节网络教学课后，门涛根据上课情况以及学生反馈，又着手准备多种预案，测试不同的直播平台、不同的互动软件，为下节课的顺利进行做好充分准备。为了让学生保持对网络学习的兴趣，门涛通过教学方式、教学内容和教学手段的变化，不断想方设法吸引学生，持续为学生创造惊喜。
网络授课惊喜多，学生评价暖心窝
计科学院2019级数字媒体技术专业的蔡浩晖说：“有一点担忧，担心自己无法适应这种教学方式，也担心自己无法集中注意力去听课。”同班的郭昌炎则表示：“在家里学习的氛围不浓，很难感受到在学校同学之间的竞争。”其实，对于学生的担心，门涛是早就预料到了的，他认为“学生面临的困难要大得多”。
首先就是网络卡顿的问题。疫情防控期间，全国的大中小学生都在通过网络上课，每个教学平台每天都在同时上很多门课程，比如“超星学习通在刚开始的时候出现卡顿情况，一直在重复进入退出，心思并不在老师讲课上”。针对这一问题，门涛一方面选择更加流畅的软件进行直播，另一方面错峰发布任务，还有就是为学生提供视频回放功能。“课程可以反复观看，让我们学习了新课程，收获了新知识，掌握了新技能。”2019级数字媒体技术专业的李家佳说。
其次是对课堂的管理。在教室里上课，老师能直观感受到学生上课的状态，但是网络授课降低了老师对学生监督的有效性。“上课很轻松，甚至上课的时候还可以吃零食。”甚至有学生发出了这样的感慨。门涛坦言，网络课程和传统课堂一样，也会有人缺席。为此，门涛采用了签到、点名、提问、讨论等办法约束学生，并通过课前QQ提醒、提高课程吸引力、课后询问学生缺席原因等方式，对课堂进行有效管理。门涛说：“我的一个学生在华西医院住院的时候，还用手机听我直播讲课，他的表现让我深受感动。”
还有就是对学生的指导。“在一些需要动手操作的地方，老师不能亲自指导，只能通过展示来示范。”有学生在谈到网络教学的缺点时说。为了能让学生听得懂、会操作，“在遇到同学们有不清楚的地方的时候，门涛会认真地重复两到三次演示”；每节课上还有对学生提交作业的点评环节，“讲得很通俗易懂，讲课的方式也很有趣”，让学生印象深刻。蔡浩晖说：“上了一个月网课我也收获颇多，虽然上课的方式改变了，但我仍能像在学校里一样认真听讲，收获许多有用的软件知识。”不仅如此，在全国人民齐心抗“疫”的关键时刻，“门涛老师第一节课的时候，特意教了我们特殊时期口罩的标准戴法，感觉到门涛老师是一个很负责任的老师。”
助力同事上网课，线上线下巧融合
2月15日下午3点，教学部组织的第一场针对我校教师开展网络教学的培训如期进行。门涛在超星直播平台进行网络直播讲座，帮助指导我校各任课教师顺利有效地开展网络教学前期准备工作。他围绕在线课程建设、网络教学具体实施方法，风趣幽默、深入浅出地帮助指导任课教师如何利用平台开展网络教学。“当我刚刚看到新闻说‘停课不停学’的时候，我担心的不是自己，而是很多从没有进行过网络教学的老师。”门涛坦言。
门涛觉得首先要做的就是探寻最适合广大老师实施的网络课程教学方案。他通过对各种软件、平台不断的测试，多次进行网络教学实验，最终为我校老师制定了多套不同的教学实施方案，并通过网络直播同700余名教师分享了网络建课及教学经验。针对老师们网络教学中可能面临的各种技术难题，门涛觉得“是站出来做点事情的时候了”。由于目前没有任何一个网络教学平台能够满足我校所有课程所需的教学资源，门涛又主动联系平台获得课程建设的机会，并摸索在新平台上建课和教学的方法，提供给全校老师。当老师们遇到困难时，他还主动提供一对一帮助。
门涛认为，线上线下混合教学模式是目前教育部大力倡导的教学模式，“希望在疫情结束以后，能够有更多的老师坚持网络教学，把网络教学与实体课堂教学相结合。一方面，把简单的、概念性的、容易理解的基础知识做成微课视频，让同学们自主进行线上学习，课堂上不再重复讲解；另一方面，把重点、难点知识、拓展知识放在线下实体课堂，通过讨论、答疑、实操、分组任务、翻转课堂等方式，激发学生探究、研讨和思辨能力。同学们也应该习惯于通过网络学习优质的课程，让在线学习成为终身学习的一个重要手段”。
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