【教學內容】
統編五年級下冊第二單元第8課
【教材分析】
《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國廣為流傳。黛玉很小的時候，母親去世，父親把她送到榮國府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園裡放風箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目是編者所加。
曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。清代著名文學家，小說家，是我國偉大的現實主義作家。他出身於一個“百年望族”的大家庭，他早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣玉食、富貴風流的奢華生活。後因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸，家道衰落後靠賣字畫和朋友救濟為生。儘管生活窮困潦倒，他仍然以堅忍不拔之毅力，歷經多年艱辛創作出極具思想性、藝術性的偉大作品《紅樓夢》。
【目標預設】
1.理解“窗屜子”“嫣然”“忌諱”“敞地”等詞語的意思，能正確、流利地朗讀課文。
2.初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一《紅樓夢》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
3.瞭解課文內容，初步瞭解賈寶玉與林黛玉以及其他部分人物特點。
4.憑藉文本的語言材料，領會文體語言的準確、精煉。
【教學重點、難點】
藉助關鍵詞語或者相應句式概括文章主要內容，感受古典文學的語言特點，通過文章的敘述，領會語言表達的技巧。
【設計思路】
從題眼入手，學會質疑，確立文章敘述主題。
從詞語入手，學會概括，梳理文章主要脈絡。
從句式入手，學會推敲，探究文章寫作特色。
【教學過程】
一、找準題眼，思考質疑
1.研讀課題，提出問題。
師：今天我們學習一篇新課文，讀了課題，你想了解什麼？
（預設：紅樓指的是哪裡？春趣寫的是什麼？）
師：學習一篇課文，我們還需要知道什麼？
（預設：課文是怎樣寫的？是怎樣把這個問題說清楚的？）
2.介紹作品，瞭解背景。
①介紹作者
②介紹《紅樓夢》
《紅樓夢》，中國古代四大名著之一，章回體長篇小說，成書於1784年，又稱《石頭記》《風月寶鑑》《金陵十二釵》等，作者是清代曹雪芹，後四十回一般認為是高鶚所續。今天學的課文節選自《紅樓夢》第七十回。
③文人墨客評價《紅樓夢》
開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書是枉然。——清 ▪《竹枝詞》
自有《紅樓夢》出來以後，傳統的思想和寫法都打破了。——魯迅
④介紹《紅樓夢》第1-5回的情節梗概，瞭解故事背景。
《紅樓夢》的序幕由前五回構成，分別從不同角度，為情節的開展，作了必要的交代。它們之間既有聯繫，又各有側重。
開篇用“女媧補天”和“木石前盟”兩個神話故事作楔子，為賈林的戀愛故事鋪墊了一層浪漫主義色彩。（第一回 甄士隱夢幻識通靈 賈雨村風塵懷閨秀）
接下來通過冷子興演說榮國府交代清楚賈府中的各色人物關係，還有四大家族之間“一榮俱榮，一損俱損”的複雜的社會背景。為讀者閱讀全書整理了一份“人物關係表”。（第二回 賈夫人仙逝揚州城 冷子興演說榮國府 ）
然後是介紹小說的典型環境，通過林黛玉初進榮國府眼見耳聞的親身體驗對賈府作了第一次正面描寫，寫出了賈府生活的奢華和眾多的繁文縟節，讓人眼花繚亂。
（第三回 賈雨村夤緣復舊職 林黛玉拋父進京都）第四回是展現小說更廣闊的社會背景，通過葫蘆僧判葫蘆案重點介紹了賈、史、王、薛四大家族的錯綜複雜的關係，點明瞭封建時代官官相護的現狀。是典型的“活色生香”的官場現形記。（第四回 薄命女偏逢薄命郎 葫蘆僧亂判葫蘆案）
第五回是全書的總綱，通過賈寶玉夢遊太虛幻境，藉助畫冊、判詞以及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢》眾多主要人物和次要人物的發展和結局作了交代。（第五回 遊幻境指迷十二釵 飲仙醪曲演紅樓夢）
⑤你知道《紅樓夢》裡哪些小故事？黛玉初進榮國府、黛玉葬花、香菱學詩、凹晶館聯詩……
3.出示要求，自讀課文。
①自由輕聲讀文，注意讀準生字，讀順句子，能正確、流利地朗讀課文。
②概括課文的主要內容。想像畫面，嘗試解決提出的問題。
【設計意圖：引領學生通過讀課題找題眼，思考質疑，這對梳理課文的脈絡非常重要。學生帶著問題與文本對話，使得對話富有積極的意義。授人以魚不如授人以漁，教給學生概括文章的技巧，並學以致用。】
二、初讀課文，妙理層次
1.正音辨形，掃清障礙。
恰似 窗屜子 嫣然 忌諱 晦氣 石墩子 寶釵 敞地
襲人 籆子 促狹 丫鬟 荒郊野外 飄飄颻颻 豁喇喇
2.難詞理解，疏通意思。
忌諱 剪子股 晦氣 七手八腳 展眼 促狹 小器
3.概括內容，梳理段落。
①說說課文主要寫了一件什麼事？
《紅樓夢》中本回講了春暖花開的時節，賈寶玉帶領著林黛玉、紫鵑、探春、寶釵、寶琴和一大群花團錦簇的美女們在大觀園賦詩聯句，忽然窗外飄來一隻大蝴蝶風箏，於是大家也紛紛加入有趣熱鬧的放風箏的隊伍中。
②課文主題 ：本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園放風箏的經過，突出了他們放風箏時的自由快樂，表現了大觀園兒女的童真童趣和充滿青春朝氣的活力，體現了少男少女對大觀園美好生活的熱愛。
③理清段落：瞭解“放風箏”故事的開頭、發展、經過、結尾部分。
第一部分（1）：寫大觀園外飄來一隻風箏，引起大家的興趣，大家決定放風箏。這是放風箏的起因。
第二部分（2-6）：寫眾人放風箏的經過。
【設計理念：詞語理解是基礎，夯實基礎對於語文綜合能力的提高至關重要。隨文讀詞，讀懂語句，可以起到牽一髮而動全身的作用。梳理文章脈絡，可以幫助學生拓展思維，實現規範。富有個性的表達，可以變得精彩紛呈，有利於培養學生的概括能力。】
三、再借題眼，精讀課文
思考：紅樓春趣的“趣”表現在哪裡？
1.放風箏的民俗有趣。
風勁過來時，黛玉接過風箏來放，感受放風箏的樂趣，卻捨不得放走風箏。李紈勸她說放風箏也是放晦氣。於是紫鵑絞斷風箏線，也放走了晦氣。從眾人的語言和動作描寫中感受到人們對黛玉的祝福。
“一時只有雞蛋大，一展眼只剩下一點黑星兒，一會兒就不見了。”
“展眼”一詞寫出了風箏飄走的速度快，寄予了人們希望一切順遂的美好心願。
2.文中對話的語言有趣。
①細緻的對話描寫中流露出和諧、歡樂的氣氛，也讓人感受到眾人興致盎然——
寶琴笑道：你這個不太好看，不如三姐姐的一個軟翅子大鳳凰好。
寶玉又興頭起來，也打發個小丫頭子家去，說：“把昨兒賴大娘送的那個大魚取來。”
②還有如從人物的語言描寫中感受到小丫頭惋惜的心情，寶玉的興致高漲……
小丫頭子去了半天，空手回來，笑道：“晴雯姑娘昨兒放走了。”
小丫頭話不多，但言語間自然流露了沒拿到風箏的遺憾和失望的心情。
此時探春的也取了來……他便恨的摔在地上，指著風箏說道：要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛！
從寶玉的語言中又讓人感受到一個可愛的公子哥的形象躍然紙上。
3.文中神態描寫有趣。
黛玉提議放風箏，小丫頭們急忙七手八腳地去拿風箏，準備放風箏的工具。眾人都拿自己的風箏來放，獨有寶玉的風箏飛到房子那麼高便落下來了，急得他頭上出汗，眾人都笑他。
【設計理念：教師讓學生用自己喜歡的方式來選擇自己喜歡的內容學習，為學生提供了自學的最大空間。讓學生自主學習，引領學生在具體的語境中深入思考，體味習得，積累語言，培養語感。】
4.文中動作描寫有趣。
①“丫頭們聽見放風箏，巴不得一聲兒，七手八腳，都忙著拿出來：也有美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高凳，捆剪子股兒，一面撥起籆子來。”
這裡小丫頭們聽見放風箏，歡呼雀躍，“搬、捆、撥”一連串的動詞體現出小丫頭們聽見要放風箏時的喜悅和迫不及待的心情。從對人物的動作描寫中感受到眾人雖然忙亂，但都很歡樂。
②“黛玉見風力緊了，過去將籆子一鬆，只聽見豁喇喇一陣響，登時線盡，風箏隨風去了。”
從黛玉的動作描寫中瞭解到黛玉的嬌弱，但少女的純真和嚮往自由生活的美好憧憬也隨著風箏的起飛呈現在讀者的眼前，字裡行間給我們留下了想像的空間，彰顯了文字的活力，是自由生長的靈性。
③“寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，就落下來，急的頭上的汗都出來了。”
從寶玉的動作和神態描寫中，可以感受到眾人都高興地把風箏放了起來，唯獨寶玉的風箏放不下來，怕被人嘲笑而著急的心情。
5.人物性格特點有趣。
①小丫頭們愛玩——見到別人的風箏掛在竹梢上了，就要拿下它來。
這裡小丫頭們聽見放風箏，巴不得一聲兒，七手八腳，都忙著拿出個美人風箏來，也有搬高凳去的，也有捆剪子股的，也有撥籆子的，興致高漲。
②寶玉雖是公子哥，但心地善良——認得風箏是大老爺那院裡嫣紅姑娘放的，就叫拿下來給他送過去。
寶玉笑道：“我認得這風箏，這是大老爺那院裡嫣紅姑娘的放的。拿下來給他送過去罷。”從這件小事可以看出寶玉非常細膩，而且很善良，即使是一個丫鬟他也時時處處留心，關心他人，非常難得。
③當紫鵑把黛玉的風箏放了後，他同情心突起——“可惜不知落在那裡去了。若落在荒郊野外無人煙處，我替他寂寞。想起來把我這個也放去，教他兩個作伴兒罷。”
④黛玉的體弱而又心靈手巧——當寶玉的美人風箏怎麼也放不上天時，黛玉笑道：“那是頂線不好，拿去叫人換好了，就好放了。再取一個來放罷。”
從這段話中可以黛玉是個細心、聰明的人，說明她是個放風箏的高手，知道問題出在哪裡。當風力大難放時，黛玉知道線繩會鋸手，就用手帕墊著手，只聽一陣豁喇喇響，登時籆子線盡，風箏隨風去了。
⑤紫鵑的開朗直爽，天真爛漫——紫鵑笑道：“難道天下沒有一樣的風箏，單他有這個不成？二爺也太死心眼了！我不管，我且拿起來。”
⑥探春的善解人意。——探春笑道：橫豎是給你放晦氣罷了，這又是為晴姑娘放了寶玉的風箏解圍。
⑦“黛玉因讓眾人來放。眾人都說：‘林姑娘的病根兒都放了去，咱們大家都放了罷。’”——從這段話的描寫中，我們可以感受到大家對黛玉的關懷無微不至，都希望黛玉的病根兒像這剪斷的風箏一般隨風飄去。
6.放風箏的場景有趣。
①放風箏的起因是別人的風箏掛到竹梢上，引得姑娘們都有了放風箏的興致，寫得很有趣。放是地方是院外敞地，也為後來與別人家的風箏絞在一起埋下伏筆。
②“一時，丫鬟們又都拿來各式各樣‘送飯的’來”。風箏升空後，將附加物掛在線上，隨風鼓起，沿線而上。有的附有爆竹，有的附有彩飾，你可以想象是多麼有趣。三個風箏絞在一起，眾人一齊收線，結果風箏線斷，飄飄颻颻飛去，熱鬧非凡，十分有趣。
③作者為什麼要詳細描寫三隻風箏絞在一起的情景？這裡是為了增加趣味性，放風箏的場景本來就很有趣，三隻風箏絞在一起，“玲瓏喜字帶響鞭，在半天如鐘鳴一般”更是熱鬧非凡，烘托了氣氛。
【設計理念：引導學生邊讀邊想，能聯繫上下文理解詞句，在讀懂課文的基礎上，初步感知古典小說的寫作特點，體會課文中的語句在表情達意方面的作用。學懂課文，還要指導學生養成積累語言的習慣。】
四、直擊感受，昇華主題。
再讀課文，抓住人物外貌性格特點在書中批註，然後分組討論交流：文中哪個人物給你留下了深刻的印象？人物有怎樣的特點？
1.猜猜這是誰？
面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即嗔視而有情。（賈寶玉）
淚光點點，嬌喘微微。嫻靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心比比干多一竅，病如西子勝三分。（林黛玉）
2.你還喜歡課文中的哪些人物？說一說有什麼特點？
3.閱讀鏈接：對比閱讀材料《放風箏》，思考與課文描寫的放風箏的場景有何相同和不同之處？
從小我就喜歡放風箏，故一切風箏好像都同我有一點兒緣分。但一個風箏能到我的手中，不是一件很容易的事情。第一得把零用錢慢慢積存起來，才能買得一個放得起的風箏。第二住在城裡沒地方可放，等到有風了，還得央求聽差替我們爬上房頂，或用叉杆兜起，高高地搖著。有時候父親有正經事情叫他們做，放風箏自然是兒戲，我們便只好空望著天上的好風了。最不幸的卻是末一層，房子左右前後總有許多的高樹與電杆，風稍微急一點，或忽然轉了方向變小了的時候，風箏便會掛到那上面去，許久積下來的錢就這樣輕輕地飛去了，縱使捨得，也總有個無能為力的時候，於是青黃不接中，只好揹著手，站在院子裡，昂頭看天上別人家飄揚著的東西，點點它，批評它，確也有一種不可形容的滋味。……
——選自林庚的《風箏》
①閱讀材料，在書上寫寫批註。
②交流讀書感受，談談自己的看法。
③聯繫自己的生活實際，說說自己放風箏的故事。
五、課後作業，閱讀鏈接
1.課外給父母講《紅樓夢》裡面的小故事，說一說自己喜歡的人物有什麼特點。
2.課外閱讀《紅樓夢》，摘抄《紅樓夢》中寫人物外貌、語言、動作、神態描寫的句子。
3.看《紅樓夢》影視作品，加深對名著的理解。
4.寫一篇關於放風箏的小作文。題目自擬。
【設計理念：個性化作業設計，尊重學生興趣及能力差異。培養學生的想象能力和語言積累能力，讓學生在紮實的言語實踐中獲取知識，。學生在課後選擇自己喜歡的內容進行閱讀，帶著閱讀興趣走出課堂，走向文本拓展閱讀和讀寫結合，能有效地提高語文綜合素養。】
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