1為什麼別人行？
前些時日，各校的初中考試結束，成績陸續公佈了出來。
於是幾家歡喜幾家愁，有的孩子帶著歡笑開啟了下半學期的課程，還有很多孩子像窗外的初冬，心裡落滿了枯澀的黃葉。
一次外出，我的目光被一對母子引了過去。孩子的母親約莫三十多歲，她的右邊是一堵刷了白漆的高牆，牆與她之間是她帶著小黃帽的兒子。
她一邊跟兒子齊身在人行道上走，一邊大聲對孩子說：“全班十多個考100多分的，你才考80多！怎麼考的！？”
孩子耷拉著眼睛說：“他們做對了附加題。”
“人家萌萌、小軒能做對附加題，你怎麼就做不對？還是你學的不行。”
這位媽媽邊走邊說，每說一句，孩子的腦袋就垂下去幾分。她與人行道邊上的白牆如同兩座大山壓得孩子抬不起頭來。
孩子垂頭喪氣的模樣，讓我想起了自己童年的經歷。
2高高在上的壓力
相對於那個男孩，我要幸運很多——小的時候，橫在我面前的那些“別人家的孩子”都是周恩來、愛迪生、貝多芬、莫扎特這類遙不可及的人物。
當母親用“為中華民族的崛起而讀書”“愛迪生堅持不懈，經過1000次試驗才製成燈泡”“貝多芬耳朵都聾了還能譜出《第九交響曲》”這類話，暗指我學習沒有崇高的目標、韌勁兒不足、不夠堅強時，我心裡暗想：這些人都是掛在名人牆上的精英人物，我哪裡能跟他們比？
靠著這份阿Q精神，母親的話沒有令我太過自卑，只是殘留了點出類拔萃、青史留名這類事跟我此生無緣的負面印象而已。
白牆下的那個孩子比我悲慘得多，跟他較勁的那個“別人家的孩子”就在他的身邊，萌萌、小軒不但是具象的人物，還是與他同齡，朝夕相伴的同學。
一次作業或者考試，亦或者一場賽跑、一輪跳繩，男孩落後於人本就心傷、氣餒。他拖著受傷的身軀回到家，想要得到心靈的撫慰和認可。
可是家長卻在他們面前一遍又一遍的重複“別人家的孩子”——那些成績優異者的大名。
家長這樣做的目的是想說：你還有進步的空間，還需要更加努力。
但在孩子看來，父母這是在告訴他們，“你可真差勁，我怎麼生了這麼個孩子。要是XXX是我的孩子就好了！”
3成長的煩惱
很多年前看《成長的煩惱》時，其中有一集講得是家裡的小兒子本·西佛做了個夢，夢到有另外一個孩子代替他的身份住到了他的家裡，成為他爸爸媽媽的小兒子，哥哥姐姐的弟弟。
而他本人則像個透明的幽靈，親人們感覺不到他的存在。他只能眼睜睜看著那個各方面看起來都比他優秀，有禮、幽默、乖巧……實際上卻虛偽奸詐的假本·西佛，用各種手段討好他的親人，剝奪本該屬於他的親情。
看這段劇集的時候，因為年齡尚小，我只是把它當做了無釐頭的情節。現在我愈發的覺得，經典就是經典，30年前《成長的煩惱》的導演和編劇們就用影視藝術為我們揭示了，孩子心中住著一個“別人家的孩子”是種多麼恐怖的感受。
“別人家的孩子”總是乖巧懂事，“別人家的孩子”通常都琴棋書畫樣樣精通，“別人家的孩子”刻苦努力……
且不提這位“別人家的孩子”是否真的像表面上看的那樣光彩照人，即便他/她真的值得稱讚家長也不應對孩子總說他/她如何優秀。這樣是在長他人的志氣，滅自己的威風。
“在大多數孩子心裡，最原始也是最重要的權威是父母。”（摘自《智慧家長：教子120問》作者殷永勝）
假如父母總是給他灌輸別人家的孩子完美無缺，他永遠都追趕不上，他的內心之中這個“別人家的孩子”就會像行刑官，一步一步將孩子的自信心從身體裡抽離出來。
他會喪失信心，甚至還會自暴自棄，“反正無論怎麼努力都超不過他，還不如歇下來玩會。”
長此以往，孩子只會唯唯諾諾低頭前行，看到的僅有眼前的一畝三分地，不會高瞻遠矚；面對挫折一碰就垮，碰到壓力第一時間想到的是逃避——不會有勇氣挑戰更美好的未來。
4田忌賽馬
上初中時，我班上有位同學學習成績很差。老師們多次給他“開小灶”，專門給他補習，雖然效果不佳，但在交流中發現他學習差主要是因為自卑。入校摸底考試，同學們的成績都在80分以上，只有他一個人語文數學全不及格。
回到家之後，他母親狠狠揍了他一頓，打那之後他覺得自己不是考大學的料。
瞭解到這些情況後，班主任決定鼓勵他，把他的注意力引回到學業中來。經過幾輪嘗試，她發現這位同學做值日、大掃除特別積極，就當著全班同學的誇他勤勞能幹。
幾次之後，老師的誇讚興奮劑似的點燃了他的熱情，不但幹活更加積極了，學習成績也提高了不少。
我的班主任老師以點破面的方式，不可謂不高明。
我們所處的世界之所以複雜而又豐富多彩，是因為有形形色色的人。
正所謂：“尺有所短，寸有所長。”每一個孩子，包括每一個大人，都是一個獨一無二的生命體，有獨特的生命潛質。
把別人視為典範，拿自家孩子跟對方比，逼孩子參考對方的成長軌跡就是在照貓畫虎，最後的結果是別人永遠踩在自家孩子頭上，孩子永遠走在別人後面。
身為家長的我們，不要拿自己的孩子跟那些歷史長河中的耀眼明星做對比。
科學家、哲學家、作家、畫家、音樂家……他們耀眼的光環只會彰顯孩子的瑩瑩之火是那麼黯淡。
我們更不能跟“別人家的孩子”站到一起，看到“別人家的孩子”一次次抽打自家孩子的心靈，不但不聞不問，還落井下石。
我們應該堅定地站在孩子的身後，用包容和關懷為他搭建一座港灣，在他經歷過風暴之後，用愛補給他，用和煦的風滋潤他。告訴他外面的大海儘可以去馳騁，風吹浪打，受傷之後隨時都可以回來。
發現孩子身上的亮點，讓孩子跟“別人家的孩子”來一場“田忌賽馬”，將那個影響孩子一生的壞傢伙趕出自家地盤，幫孩子點燃自信的火焰。
【圖書簡介】
《智慧的家長：教子120問》於2019年11月，經山東城市出版傳媒集團·濟南出版社出版發行，作者殷永勝。本書依據當前家庭教育問題頻出，大量家長家庭教育認識、知識和資源匱乏的現狀，針對家長們在家庭教育過程中，最迫切需要解決的120個問題，分門別類地進行全面解析，說明了問題的成因，並給出了科學、系統的解決方案做參考。可以說，《智慧的家長：教子120問》既是一本蘊含豐富知識的心靈成長書，又是一本解決家庭教育問題的重要工具書。有它在手，家長朋友在教育孩子過程中遇到問題可以信手拈來，快速地找到解決方案。
殷永勝，1972年出生于山東濟南。著名教育專家，多年來致力於家庭教育、學習方法、素質養成的理論研究和探索創新。自1995年起在全國各地為廣大老師、家長傳播家庭教育新理念，是名副其實的教育實踐家和改革者。現為教育部國家教育行政學院家庭教育中心副秘書長、山東中心主任，教育部國家教育行政學院兼職教授，教育部十二五課題《父母的言行特點研究》課題組組長，山東省行為科學學會理事。
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