必修二歷史的回聲專題，這個專題精選了古代大家的文章，闡述他們對歷史的思考，多表達了借古諷今或借古鑑今的思想，表現作家對時事關注，展現了不同時代作家對國家民族的關切博大胸懷。引導學生在感悟歷史事件中理性思考，正視歷史，樹立正確的歷史觀同時感悟作家的人文情懷，提高鑑賞感悟能力從而提高語文素養。
阿房宮賦作為天下第一賦，感動人的也許不僅因為它的辭采華麗，氣勢磅礴，因為杜牧不是第一個寫賦的，在他之前也有很多漢賦也很有文采，作為文學家的杜牧，他的才華在這篇賦文中得到了充分體現，但我認為真正點亮這篇賦文使其流傳至今的原因是作者高尚的文人情懷，一種“文章合為時而著”的使命感，一種憂國愛民的情懷和真誠。
學生對唐代文賦瞭解不多，但賦文的特點是“鋪採摛文”，這篇文章也有明顯的體現，文中用多種修辭極力渲染阿房宮的大，它的小，它的奢華，修建的不易，以及對比中秦人的奢侈殘暴，引導學生在誦讀中去體會。在瞭解賦文特點和文言字詞知識基礎上，我想帶領學生探究的是文章結尾“哀”和“鑑”的情感以及文中幾處流露作者情感的詞語，讓學生感悟到文人偉大的歷史胸襟，樹立積極進取的人生觀，關注時事，愛國愛家的情懷。接下來我設計以下教學環節
導入部分我以你對杜牧瞭解多少切入，設計目的是引導學生了解杜牧其人其文初步印象，學生對他的過華清宮應該有了解，其中一句“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”足見杜牧為文是關注時事的。，詩歌中諷刺意味也比較明顯。
第二步提問:作者筆下的阿房宮是怎樣的？
該題設計目的就是了解賦文“鋪採摛文”的特點，多種修辭手法作用，大肆渲染，寫出的阿旁宮修建不易，氣勢宏偉，極盡奢華特點，這是作者眼裡阿旁宮(板書眼裡阿旁宮)，師總結是壯觀的大美的。
第三步阿房宮被毀，作者在文中怎麼分析它的毀滅？
引導學生繼續誦讀第三段寫秦的紛奢殘暴，對比阿房宮宏偉大氣只在一瞬間化為灰燼的震撼，讀“戍足叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土”體會作者“可憐”(板書)二字中蘊含的惋惜震驚情感。
繼續追問除此外文中還有哪些表達作者情感的詞或句？學生不難找到文中兩處“嗟乎”，讓學生讀分析品味其中作者的情感，引導學生這正是文章最後哪個字？“哀”(板書)，師總結是的，作者為阿房宮惋惜，為秦的滅亡感嘆，也想到六國滅亡的悲哀，字字沉痛。
第四步作者並未見阿房宮，歷史上阿房宮也未完成就停工未見，那麼作者筆下阿房宮從何而來？他想借阿房宮說什麼呢？
請學生看課文註釋一歷史背景，歷史驚人相似，秦皇暴虐阿房宮毀滅未完，唐敬宗大興土木勞民傷財，那麼會有怎樣結局？
此題引導學生找到結尾處的“鑑”字，借鑑什麼呢？秦的奢侈殘暴，不愛民(板書)，作者希望以史為鑑(板書)對齊秦的殘暴，以“鑑”為主，借秦的滅亡諷今天的現實，借古諷今(板書)對齊上面“哀”字(哀字對應處可憐，嗟乎兩個詞)完成板書部分
師總結文章合為時而著，杜牧並未見過阿房宮，但他筆下阿房宮是壯觀大美的，也許這是他的理想王國，他真實的生活在唐朝，也許當時的國家也是他心裡的阿房宮，他需要切實守護的家國子民，現實有時又是那麼無奈，作為文人除了用文字表達一腔熱血，一腔憂國憂民的情懷，我們是否也感受到他的積極進取的執著呢？
拓展部分:大家可以看看杜牧的相關資料和評論，看看大唐文人無論寫詩還是賦所流露出來的時代特質，那是一個激情滿懷的時代，一個進取的時代，一個夾雜憂傷卻不沉迷現實的時代，我們讀到了大唐文人對家國的滿懷激情，而那些文字又點亮了他們的文章，成為流芳千古的美文。讀阿房宮也是讀杜牧，同學們，你感受到了嗎？
以上就是我的說課，謝謝大家！
板書:眼中阿房宮 哀(可憐，嗟乎) 借古諷今
秦 鑑(殘暴，不愛民)借古鑑今
2019年12月8日於溫州某中學，一小時內無資料參考，純屬閉門造車，才疏學淺，愧對阿房宮，愧對杜牧。此文拙劣，請大家批評指正。謝謝！
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