小朋友们人手一朵小红花，在老师的指挥下上下挥舞。
“欢迎欢迎！热烈欢迎！”
整齐的红花队列中，总有一朵节奏感和其他不一样，别人上去他下来，别人下来他上去，还总踩在节奏的空隙里。
老师循着那朵红花，一把拽出一个小男孩，男孩臊眉耷眼，趔趄着出列。
“这孩子太高科技了，你爸妈合力把你研究出来就为磨炼老师的意志的，对不？到第四个热烈欢迎的时候单腿点地，能听懂不？能听懂那你点一个！”
男孩茫然看着老师，听到问题，连忙不住点头。
“不是点头，单腿点地！”
男孩一愣，又懵懂地看着老师，最后似乎理解了，“扑通”一声双膝跪地。
“哎，我这心脏……”老师猛地捂住胸口，扭头用手指指脑袋，跟旁边的人比划，“破孩子，缺根弦儿！”
本来在练习挥舞小红花的几个孩子凑过来跟着起哄：“缺根弦儿，缺根弦儿……”
众人哄笑声中，这个叫马飞的小男孩转过身，捂住耳朵，像鸵鸟一样把头扎向地面躲了起来。
这个场景是《银河补习班》中爸爸马皓文的大桥建成通车，市民们热烈庆祝的一段描写。
马飞反应慢，不如别的小朋友聪明伶俐，因为学不会挥舞红花被老师和同学们嘲笑。
老师放弃了他，小伙伴们戏弄他，连他自己都认同了：“老师说我缺根弦儿”。
这个孩子真的没救了吗？
当然不是，在《银河补习班》中，这个孩子——马飞，最后成为博喻学校最出色的学生，最先飞向宇宙的宇航员。
马飞不但没有“缺根弦儿”，是个完全没救的孩子，而且还是已知人类最高的智慧、最强的技艺、最久的耐心和最大的勇气的凝结，是人中的翘楚和精英。
是的，他就是不早慧，光芒放的比较晚，大器晚成的孩子。
每个孩子的能力类型都不一样，发育早晚有差异，总有一些孩子提前，一些孩子落后。
这种看起来懵懵懂懂，不够伶俐的孩子，确实不讨人喜欢，难免被老师忽视，甚至放弃。
上周末我教孩子拍球（孩子幼儿园有篮球课，周末要求练习拍球），球总是滚来滚去，控制不住。
正当我一遍遍把球捡回来，让孩子练习的时候，孩子忽然说：“妈妈，我不学了，我想看电视。”
我说：“你不学拍球，老师检查的时候，你不会怎么办？”
没想到孩子毫不在意：“妈妈，可乐老师说我太笨了，我瞎滚就行了。”
孩子的脸上一片天真，并没有觉得“笨”有什么不好，这么小的孩子还不知道自卑。
我对他说：“老师让你滚球是练球感，可没有说不用检查，你如果累了，就先看一会电视，休息一下再练习，好不好？”
听到老师说孩子笨，很多性格好强的家长第一反应就是气愤，觉得老师说话不负责任，怎么能这样说呢？小孩子没了自信怎么办？
可是，如果家长找老师吵闹，或者直接否定老师，告诉孩子“老师瞎说”，则会破坏老师的权威形象，降低孩子对老师的信任。
“亲其师，信其道”，孩子只有对老师信服，怀着敬仰之情才会听从老师的教导，认真学习老师传授的知识。
我们经常发现一些孩子在自己喜欢的老师课堂上认真听讲，积极发言，乖得像只小猫咪，在不喜欢的老师课上却是个捣蛋鬼，淘气包，怎么都坐不住。
有些处于青春期的初中学生，甚至只是因为喜欢一个老师，就能夜以继日，把一门课学到名列前茅。
还有些性格坚毅不服输的家长，听到老师说孩子笨，心中气愤，就硬逼着自己的孩子苦练，非要让孩子练得极其出色，用行动去打老师的脸。
可是，孩子能力类型有差异，发展早晚不一样，如果明知道孩子不擅长，还硬逼着他去做到优秀，必然会使孩子感到痛苦，而对学习感到厌烦甚至恐惧，损伤孩子对学习的兴趣。
对于老师说孩子笨，最好的办法是，一方面让孩子不自卑，了解自己的能力，知道自己的偏好，另一方面，努力让孩子做到更好，用实际行动证明“我不笨”。
一、让孩子了解自己，告诉孩子“你不笨，你只是暂时还小，或者不擅长这个方面。”
二、维护老师的权威，从善意的角度解释老师的话，并且鼓励孩子，老师看好你哦。
三、让孩子暂时先玩一会儿，或者做些其他的事，休息一会儿再来。
四、记住这件事，等孩子长大，能够轻松做到的时候，再让孩子做，作为一个“努力就能做到”的实例。
网上有一首诗很火，《牵一只蜗牛去散步》，培养孩子就像是牵一只蜗牛，你不能走的太快，不能推他打他埋怨他。
孩子就像种子，只要给他充足的阳光雨露，假以时日，就必定长成参天大树。
教育，就是让每个孩子都能用他自己的方式发光。
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