17年前的那场疫情，我们认识了钟南山院士，17年后的疫情，我们还得依靠84岁的钟南山院士和73岁的李兰娟院士，这17年，我们的教育，是否走偏了？
我们的高考状元，热衷于选择计算机、经管，没有状元愿意报考物理、生物、化学、医学、制药等专业，因为这些专业没有“钱途”，但是，当灾难来临时，我们才明白，那些医护人员、那些生物领域的人才，才是能救命的。
长期以来，“生化环保”被称为“四大天坑”专业，因为他们在大学学不到东西，毕业找不到工作，找到工作待遇很低，所以过来人都疯狂“劝退”。
但是，面对疫情的时候，我们最需要的，是医护人员和生物领域的研究人员。
面对高考制度的这些弊端，新高考改革本来应该引导大家更加理性的选择专业，但是新高考改革却更加”人文“，尊重学生的兴趣、爱好和特长，让学生自主选科，结果出现：“3+3模式“下有些省份学生不愿选物理；”3+1+2模式“下有些省份学生不愿意选化学；
学生虽然喜欢选择生物，但是生物都是用来提分的，没有多少学生想报考和生物相关的专业，比如有学生选择历史+政治+生物组合，没有化学的生物，意义何在？选它就是为了将来放弃它？
我们的改革，尊重学生个性，却让学生和家长更加功利，为了考高分，为了赋高分，为了考好学校，不管是学生，还是学校和家长，大家首先考虑的，是如何考更高的分数，如何在赋分中”赚便宜“，如何考上”211“大学和”985大学“。
他们宁愿选择自己不喜欢的学科，放弃自己喜欢的学科，他们“弃物理”，他们“弃化学”。这样的情况本身就非常不正常！
容易且能拿高分的科目成了越来越多学生的选择，难度大且在赋分制中不易拿高分的科目，几乎都在走“下坡路”。
高考本意就是用来选拔人才的，这样的情况下，何以为国家选拔出具有创新意识的“高精尖”人才？
高考，就是一个指挥棒！就要发挥它的引导作用。
如果让学生牵着改革者的鼻子走，这样的指挥棒就没有意义。如果大家都功利性的选择科目，那这样的改革就失去了本身的意义！
要明白，高考的最终目的是为国家的科技发展选拔人才的，而不是为了考大学而考大学。
以前我们总是说：学好数理化，走遍天下都不怕，而如今，这样的话再也没有人提。
科学需要的是数理化，放弃理化，何谈振兴中华？何谈科技强国？
科教兴国，不只是口号，重视物化生的相关专业，势在必行。
要记住，关键时刻，只有我们能救自己！
閱讀更多 小小社會人 的文章
