因為停課不停學，釘釘等平臺火的一塌糊塗，但是，但是網課之下。也暴露出很多的問題與現象。
比如，這個
現象1
還有這個
現象2
因為，在上網課的時候，可以真實地看到自己與同學所處環境的差異，所以，不自覺地對比之後，會產生“我不如別人”或者“自我優越”的心理暗示。
小小的攝像頭，麥克風，能夠真實地看到“貧窮與富有”，能夠聽到聲音的“現實與嘈雜”。
同時，也讓孩子感受到自己的“卑微與不足”……
而這一切都是源於：他們對於現實的“不滿”，更源於骨子裡的“自卑”。
孩子的自卑與超越
於是，我想到了，已經讀了2遍卻還只是半知半解的《自卑與超越》
個體心理學之父——阿爾弗雷德·阿德勒的暢銷書。
雖然，理論性有點強，但是在不斷的反思之後，一定有所收穫。
五歲前，請更愛你的孩子
即使是小小的嬰兒，也會努力去判斷自己所擁有的力量以及所處生活中的地位。
五歲前，兒童已經形成了一套完整而牢固的行為模式
能夠開始用他們自己的方式來應對問題和任務。他們已經知道自己能對世界和自身期待些什麼。從此以後，世界在他的眼裡就被放進了一個固定的統覺框架中。
五歲前，兒童已經形成了一套完整而牢固的行為模式
即使他們慢慢成長，不斷融入不同的環境之中，慢慢通過自己的方式接受、瞭解這個世界，而這一切解讀，往往離不開兒童時期形成的對生命意義的原初理解。
當然，對於不同的個體來說，每個人對於經歷的解讀都常都不同，結果也就不一樣。
然而，同樣遇到一件不愉快或者“不如意”的事情，那麼，每個孩子大致都會有三種心裡映射。
第一種——我必須努力改變這樣的狀態；
第二種——生命太不公平了，為什麼幸運的人不是我？（源於“溺愛”）
第三種——因為我有一個不幸的童年，所以，做什麼都應該被原諒（源於“忽視”）
溺愛、忽視
都能夠導致對於生命的意義做出錯誤的解讀
蜜罐里長大的孩子
蜜罐里長大的孩子，會覺得自己的意願就是“金科定律”，一定要得到滿足，並且他們認為自己所得到的一切都是理所應當。
被忽視的孩子，則無從得知愛與合作為何物。
所以，請記得：
決定人生的不是經驗，而是我們自身賦予經驗的意義。生命的意義不為環境所決定。
應該通過賦予環境的含義，來決定自己的人生。
自卑感本身並非異常，但是，那可能是處境得以改善的動力之源。
那麼，五歲以前更愛你的孩子，如果已經錯失，那麼就趁現在。
所以，對於生活，每個孩子都有資格有所對比，有所不滿，但是，他們的內心裡永遠有一盞燈。時刻自己點亮，並指引他們朝向更好的方向。
無論你多忙，無論你有多少個孩子，都願你：
理解，而不忽視
尊重，而不溺愛
“兒子，我祝你不幸且痛苦。”
源自一位名叫約翰 • 羅伯茨先生在兒子畢業典禮上，端上的一碗“毒雞湯”
兒子，我祝你不幸且痛苦
他說：
願你們偶爾運氣不佳，這樣才會意識到機遇在人生中的地位
願你們偶爾被人忽視，這樣才能學會傾聽
如果你並非足夠完美，那你不應該只做你自己，而是應該努力成為更好的自己
人們常說「做你自己」，是因為他們希望你不要屈服於他人的意願隨波逐流
約翰 • 羅伯茨
願你成為正直之人
願你成就真實自我
願你勇敢無懼，堅強可靠
願你腳步永遠輕盈
寫在最後
最後，用阿德勒的兩句話，結束今天的推送。
我們每個人都有不同程度的自卑感，因為我們都想讓自己更優秀，讓自己過更好的生活。
每個人都希望自己變得重要、有價值，但是，要記得：對於他人有意義的，才能算是意義。
願你，偶爾自卑
但是，始終超越
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