生而為人，我們有著生理的極限，人生必須經歷各個生長階段，嬰幼兒開始的早期成長是靠原生家庭的努力培養，這時候，你不知道什麼叫做努力，而到了晚期衰老的階段，已經心有餘而力不足，身體條件已經支撐不了大多數事情，從遠程旅遊再到一天8小時的工作，都是難以完成了。
生而為人，我們有著才華天賦的極限，只能具備有限的技能天賦，並不是什麼都能做到頂尖高手級別，而且天賦的開發還有著窗口期，窗口期一過去，就是過了這村沒了這店了，比如某個籃球天才到了20多歲想去改行打棒球，但是發現能在業餘賽中游刃有餘，卻在職業賽中表現吃力，因為技能學習的窗口期過去了，此項才華極限已經到了，與其他高手已經無法競爭了。所以，給一個孩子培養琴棋書畫的藝術特長，一個高層次的學歷或高段位的技能，所耗的專項資金是很高額度的，而且還有因緣際會的因素，陰差陽錯的得到或者沒得到某項天賦都很正常。
我們應該清楚自己的家庭條件，能支撐我消耗什麼，能支撐我消耗多久；清楚自己的身體素質，運動素質有沒有擅長的天賦，是籃球打得比別人敏捷，還是足球踢得比別人精準，或是舞蹈比別人跳得優秀；清楚自己的智商極限，短期或長期記憶比別人如何，邏輯思考能力比別人如何，語言表達能力比別人如何，解決問題的能力比別人如何；清楚自己的職業水平，在同行業中到了什麼境界，層次有什麼辦法再度提升。
合適在哪座城市工作，什麼行業工作，跟什麼樣的人合作，清楚自己是什麼性格，自己喜歡什麼而不喜歡什麼，比如更喜歡跟物品打交道還是跟人群打交道；合適掌握什麼樣的行業，比如生產製造的行業，還是教書育人的行業，還是醫療救護的行業；同一個行業也有不同的分工，所以適合什麼樣的技能，親手操作的技能，還是領導組織的技能。
清楚自己伴隨一生的東西，比如自己合適什麼樣的運動，什麼樣的人生伴侶（家人和親友），什麼樣的房子，開什麼樣的車。
找到自己人生的價值，人生的目標，奮鬥的節點（財產值、學位程度、技能等級），系統的規劃整個人生旅程。
解決一些內部產生的問題（精神需求、物質需求）,找到自己精神信仰的寄託，承受起屬於自己的那份悲傷;找到自己無礙於世的快樂源泉。
自己需要自己做什麼，家庭需要自己做什麼，社會需要自己做些什麼，時代需要自己做些什麼；解決外在問題（精神需求、物質需求），掌握自己的財產系統,養活自己的肉身和周邊。承擔起屬於自己的那份責任；承接起屬於自己的那份義務。
打造自己的技能體系（以內在組成）；構建自己的團隊系統（按結構組成）。融入某些團隊的體系化協作，跟同伴一起游泳，跟眾人協作打球，跟同事協同工作；家庭是一個團隊，夫妻是一個團隊，兄弟姐妹是一個團隊，一起打球的朋友也是團隊。
人生和四季一樣，也是相應的時期做想應的事情。
少年期是人生的起點，這時候需要綜合的學識輸入，主攻學業，主業是一份學術清單；這個時期會把鄰居的同齡人或者同學等夥伴當作朋友；這時期面臨的問題，學科的具體問題，如何安排學習時間，如何參加各種自組織的活動，如何和小朋友們打交道。
青年期承接少年時期，學業也漸漸轉向事業過渡，這時候的關注點是技能清單、人際清單、資產清單；這個時期會把同學或同事或興趣相投的人當作朋友；面臨的時間，青春期問題，學科問題，時間問題，和他人的差距問題，人際心理問題；在各種求不得的慾望之後求得心安。
中年期轉折的時期：主攻事業為實現職位價值而四處奔忙；兼營家庭，這時期關注資產清單、技能清單、任務清單、人際清單。面臨的問題，投資佈局的問題（軟資產硬資產），事業佈局的問題（主業副業），人際經營的問題（同行朋友），個人管理的問題（知識技能健康）；求得心安；
老年期各方面漸退化的時期：綜合輸出退居二線（資產清單、經驗清單、學術清單、人際清單）求得心安，重新尋求寄託。
知識和技能方面，如果有幸出生在中上層家庭的話，從小可以接受良好的教育培訓，在師資和硬件條件齊全的學校就讀，也請得起家庭教師來相應相承，比如武術類的師傅和藝術類的教師。所以長期的學術薰陶也就培養了他的學術技能。
而出生在下層家庭的孩子，或就讀各種條件不理想的學校，或乾脆輟學務工，那麼他不會得到長期的學術培養，不管是知識方面的，文化方面的，還是藝術特長方面的，乃至於實用技能方面的。
實踐的機會和規模，中上層的孩子從小到大有各種選擇的機會和實踐，從選擇什麼玩具，到選擇什麼興趣班，再到如何利用好自己的零花錢，但是下層孩子是沒有這個機會的；從小沒有選擇的經驗。只有過錯時的自暴自棄。也沒有告訴他各種情況下的正確選擇，各種情況下的正確對應方法，對過去不會總結，對現在不會把握，對將來不會規劃。
照顧好自己的能力，知道四季週期，春夏秋冬適時增減衣物，知道四時的需求，冬天到來之前應該儲備什麼，夏天到來之前應該準備什麼，
人生不也可以分為春夏秋冬四個週期麼？兒童時期像春天一樣萬物生長，青少年時期像夏天一樣炙手可熱，中年像秋天一樣，繁華之後便蕭殺；老年就如冬天一樣，進入冰雪埋藏的時期，漸漸的沒了聲息。
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