中国青少年研究中心家庭教育首席专家----孙云晓说:儿童最需要培养的品质是:乐观、兴趣和习惯，并认为这是最重要的儿童教育目标。没有浓厚的兴趣，就没有成长的动力；没有良好的习惯，就没有成长的保障；而兴趣与习惯都离不开乐观这个基础。或许可以说，孩子是否乐观是教育成败的根本标志。
很多人认为乐观是天性。其实，孩子是否乐观，取决于怎么教。积极心理学创始人----赛里格曼开创了习得性乐观的教育方法。作为父母和老师了解了会少走很多弯路。
举个例子。娜娜是个10岁大的孩子，与父母及3岁的弟弟住在一起。一天下午，妈妈带着他们去儿童动物园，从上车开始，娜娜就不停地与弟弟捣蛋。她告诉弟弟，爸爸是她一个人的，弟弟真正的爸爸是只猩猩；她告诉他动物园的狮子会咬掉他的头；她告诉他动物园的旁边就是监狱，如果他做错任何事，就会一辈子把他关在监狱里。依莲娜很少这样捣蛋，妈妈心里很不高兴。
很多家长都是这样批评孩子的：娜娜，你为什么总是这样顽皮？每次你都作弄弟弟，我再也不带你出来玩了。
这样的批评是有害的，妈妈将娜娜的个性一笔抹黑。娜娜被称为顽皮小孩（个性上的）及被指责总是破坏妈妈的计划（永久性及不能改变的）。孩子接受这种批评后所得到的信息是：“我是个很坏的人，妈妈希望我不是她的孩子，我总是搞坏她所做的事。她是对的，我应该离家出走，他们没有我会比较好。”娜娜觉得自己没有价值，唯一能够做的就是很情绪化地退出。
这个之所以有害，一是违背事实，夸张地全盘否定；二是关闭了改正的通道，每一次错误都是成长的机会。缺乏引导，孩子探索世界的语言和行为，都只能自学了，后果将很难想象。
如果这样说：“娜娜，不准再捉弄弟弟了（及时制止）。你今天是怎么了？你一向都是个好姐姐（定位清晰）。你教弟弟玩游戏，你与他分享玩具，你使他觉得友好（证据确凿）。可是今天你对他一点都不友好。动物园对年龄小的孩子可能是个可怕的地方，你这样吓他对他一点也没好处，你知道我是不喜欢这种行为的（指出行为后果）。娜娜，我要你向弟弟道歉，如果你今天再捉弄他（改善方法），晚饭后就不准到外面去玩（为自己的行为负责），知道了没有？”
很显然，娜娜需要被惩罚，因为她使弟弟难过。妈妈要女儿对自己的行为负责，所以娜娜可以改变她所做错的地方。妈妈指出特定与暂时的行为问题（“今天……捉弄”），同时指出这种行为不是娜娜一向就有的（“很好的姐姐”），妈妈用实际的例子（“你教弟弟玩游戏”、“你与他分享玩具”）来指出问题并非普遍性，使娜娜仍以己为傲。妈妈告诉娜娜她必须做的特定的事（“向弟弟道歉”），以及如果再继续捉弄会有何等后果（“晚饭后，不准到外面去玩”）。对这些后果，妈妈也不是随便说说的。
这类批评才是最理想的。娜娜从这里了解到的信息是：妈妈觉得我通常是个好姐姐，可是她觉得今天我对丹尼很不好，我可以向弟弟道歉，那么妈妈和丹尼都会比较高兴。妈妈的批评显然是内部的，但却是特定的但可改变的。她指引娜娜迈向正确行为，而没有指责她的个性。
孩子最初的乐观或悲观风格在儿童时期逐渐形成，不仅从现实世界中得到，也从聆听父母如何批评他和批评自己中得到。如果他的解释风格逐渐变成悲观式，他就容易抑郁及很难取得成功。
批评孩子时，必须十分谨慎，因为你在塑造孩子自责的解释风格。你要遵循两项规则：第一项规则就是准确；第二项规则是在实际情况允许的情况下，你应该以乐观的解释风格来批评孩子。当父母不自觉地用永久性及普遍性的信息批评时，孩子就开始获取了自己的悲观模式。当父母责怪可变化的与特定的问题起因时，孩子就开始习得乐观。任何时候当你发现孩子有错时，如果事实允许，那么着重于特定及暂时性的个人原因，避免责怪孩子的个性或能力。
閱讀更多 你人生需要的說明書 的文章
