很多孩子在做事的过程中，由于不能脚踏实地的去做，很容易导致事件不能完成，这样既不利于孩子树立做事的自信心，也不利于锻炼、提升做事的能力。一般做事不踏实，表现在下面三个方面：
1、制定的目标过高，超出自己的能力范围，这样虽然使目标看起来高大上，但并不可行。
2、目标制定的倒是合适，但没有制定相应的支持条件，导致目标无法实现。
3、目标、实现目标的支持条件都合适，但自己不能认真的去创建这些条件来促使目标实现，导致目标无法完成。
平衡理论里有一个作用规律认为：一个作用，能使一个事物发生特定的变化。特定的变化程度不同，会要求作用的程度也不同。事物发生的变化类别不同，会要求其作用的类别也不同。
依据作用规律，我们可以看出，一个事件的完成，会要求有相应的支持条件来实现，事件的完成与支持条件之间有着必然的因果关系。对于上面孩子们容易犯的三个错误，可这样理解：
1、一个事件的完成所需的条件，孩子无法去创建，那个这个事件也就会无法完成。所以目标定的太高了会导致无法实现。
2、如果一个事件没有事前去思考、设计相应的支持条件，而是直接就去做事，很容易导致支持条件不能创建，事件不能完成。
3、事件的支持条件已设定，并且这样的支持条件足以使事件完成，而且有能力创建这样的条件。但是，如果自身的原因导致不去创建条件，因孩子的懒散、条件创建中不认真把控不严、没耐心中断行为等原因，导致条件不能创建，同样会使事件不能完成。
针对上述情况，对孩子的培养做以下建议：
1、让孩子在实践中去真正感受事件与支持条件的这种因果关系。事件的完成需要特定的条件，而特定的条件才能让事件完成。如：一块数吨重的石头，靠一个人的力量是无法将其完整的搬离，这需要吨位足够的吊车才行。再如：我们要在有限时间内去一个很远的地方，这时就需要相应的交通工具，选择合适的交通工具可以让我们按时到达目的地。
事件的完成与支持条件之间有着一种必然的因果关系，让孩子深刻感受这种关系，并在制定目标及支持条件时运用，让制定的目标也支持条件之间存在这种关系，这样就会使目标更为合理、更有可能实现。
理论上知道，与实际中感受是非常不同的。无论我们如何知道苹果的味道，也不如直接吃一口更好。道理只有在实践不断的去感受，才能真正领会。
2、让孩子养成探索事件及支持条件规律的习惯。去认识事件的规律，才能真正懂得事件完成需要什么样支持条件。认识支持条件的规律，才能真正懂得需要怎样去做，才能让支持条件起到我们需要的作用。
对事件的规律认识不清，就会导致不能合理的去选择支持条件。
如：小A的车坏了，启动不了。小A认为是电瓶没电了，于是找来接线和电瓶来对接，可车还是启动不了。没有找到真正的原因，盲目的去创建条件，很容易导致事件不能完成。小A打电话问4S店的师傅，师傅了解情况后告诉他，是不是钥匙没电了，一键启动接收不到信号。小A在就近的店里换了一下钥匙电池，果然一下就启动了汽车。
对支持条件的规律认识不清，就会导致支持条件不能提供所需的作用。
如：小A与小C之间产生了纠纷，小A希望知道真相的小B能为他说一句公道话，好让老师及家长知道真相。于是去找小B，但小B不愿意说，因为小B担心小C事后报复。虽然小B能提供这样的作用，但是方法不对，小B并不会这样去做。
小A知道小D与小B的关系很好，于是找小D说服他。在小D的说服下，小B同意的小A的请求。
很多孩子对事件和条件的规律认识并不深刻，甚至一知半解，就开始去做。这样很难使事件与条件之间建立这种可靠的因果关系。所以家长要关注孩子做事，引导孩子去深入认识事件和条件的规律，去建立事件与条件之间这种必然的因果关系。正如盖楼，一层一层实实在在的去盖。制定目标也一样，踏踏实实的去设计支持条件，踏踏实实的去认识支持条件所需的要求。一级一级的核实是否存在这种必然的因果关系。这样，才能让目标和支持条件间的关系更为可靠，让孩子的做事更加踏实。
3、再好规划，也要去做。不做，一切都没用。有些孩子要不根本就没耐心去做，要不半途而废，使目标不能实现。做为家长，从小要培养孩子做事有始有终的习惯。在孩子做事过程中遇到困难，家长可看情况适当协助；没有了耐心，可适当的鼓励；有了畏惧的心理等，可分析具体情况，设法降低、消除这种阻碍做事的障碍，等等。长期下去，可增强孩子做事的信心，养成做事有始有终的习惯。
让孩子去深刻感受事件与支持条件之间的必然因果关系，并依据这种关系去设计实现目标的支持条件。引导孩子去积极的去创建条件，实现目标。这其中既需要孩子的努力，更需要家长的协助。能这样去做，可有效的去锻炼孩子能踏踏实实去做事能力。
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