今天想聊聊《死亡詩社》。這部電影很有名氣，我在中學時代瞭解到其中一個片段——電影結尾時，學生們紛紛站在課桌上，齊聲喊出“Oh! Captain! My Captain!”（啊！船長！我的船長！）
那時候的我，深深被這個片段震撼，心中自由之火彷彿就要噴湧而出。我迫不及待地想要看這部電影，然而剛看了開篇幾分鐘，就覺得有些不明所以，再加上雜事相擾，便就沒有繼續看下去。
但是心中一直還掛念著這部電影，也許是結尾片段給我印象太深，因此總是難以忘懷。
直到上個月，我終於在一個陽光明媚的下午，看完了這部電影。
然而，看完以後，我感到的卻並不是我以為的深深震撼，或者我以為的內心自由之火的噴湧而出——而是迷茫、無力、心情複雜。
這部電影大概在教育界很知名，也引起許多人的討論。電影給觀眾呈現了兩種不同的教育方式——一是以學校規定為核心的按部就班的教育，學生認真學習課本知識、考入名校，參加工作；二是以Keating老師為代表的，追求自由、個性、反叛傳統的教育。
但我並非要借這部電影，妄談教育。我沒有資格，教育實在是一門很大的學問，需要學習的也很多。高中班主任曾對我說：“你現在還沒有資格談論教育，其實我們任何人都沒有資格。不要什麼事都扯到教育的頭上。”這段話至今也影響著我的一些觀念和言語。
我關於這部電影，我想說的是——追求自由的無力感，難以和世界和解而造成的悲劇。看完這部電影，之所以覺得心情複雜和迷茫，大概原因就在於此。
影片中Keating老師不同以往傳統的教學風格，給高中生們帶來了極大的影響。他們內心關於自由、反叛的種子被喚醒；他們依照Keating老師的要求，撕掉了教材中現實主義詩歌，而置身於浪漫主義，充滿熱情、個性地去感受生命；他們半夜逃離學校聚集到山洞裡，一起朗讀詩歌，一起談天說地；他們開始充滿勇氣地去追求自己想要的，無論是愛好還是愛情。他們。自由。熱情。
看到這些的時候，我的內心是贊同的，是羨慕的，是熱愛的，並且內心覺得某種塵封已久的個性將要被喚醒。然而，這卻並不是一個單純講自由之美好的電影。它的結局並不是所有的學生都走向了自由與個性——它的結局是悲劇的。
悲劇來源與何處？來源於一顆少年之心的泯滅。來源於自身理想與外部世界無法調和的衝突。來源於學會了追求自由，卻沒有學會接受現實（抑或說不願接受現實）。
有人說是學校教育禁錮了人們的思想；有人說Keating老師的教育如同春風化雨，給學生們帶來了心靈的改變；但也有人說Keating老師只教會學生成為理想主義詩人，卻並沒有教會他們面對現實的殘酷。這部電影評分之高，爭議之多，或許正因此，引發人們的思考。而不同的人有不同的性格和經歷，對電影的看法也不盡相同。
在我看來，不管是學校的傳統教育，還是以Keating老師為代表個性化教育，其實都沒有對錯之分。而最後影片人物尼爾的悲劇，更多的是因為其自身性格所致。尼爾太過理想主義了，他太與眾不同了，也許因為Keating老師的鼓勵，他太堅持自己的熱愛了，以至無法與外部世界妥協，無法和世界和解。
這並不是教育的鍋。自身的性格，家庭的影響，少年的衝動……或許這些才是主要因素。以往聽人說“性格決定命運”，只覺得是暢銷書的心靈雞湯。然而現在想來，卻覺得果真是如此。看這部電影我有許多共鳴之處，但我卻並不因此就熱愛此片，儘管許多人都說深受感動或者深受影響，我卻感到追求自由的無力感。
究竟是為理想而死，還是為妥協而生？電影將這個問題拋給了觀眾，卻並沒有給出答案，我們只能觀看、思考、再思考。年少時容易意氣用事，長大就是不斷和世界和解的過程。其實根本就沒有所謂完全的自由，自由的前提是有約束。
其實尼爾也可以聽從父親的安排，考上名校參加工作，同時內心保持浪漫和熱愛，畢竟生命還很長，他在以後依然可以做自己想做的。但他卻不願妥協，無法調和。
盧梭說——
人是生而自由的，但卻無往不在枷鎖之中。儘管這部電影讓我感到追求自由的無力感，但這並不是說“自由已死”。相反，我依然懷有那一絲希望——自由和理想可以永存在心中。因此許多年來，我依然在和外部世界不斷調和。
大概每一個看起來和世界妥協的人，內心都還有一座美麗的後花園，那裡種著理想與浪漫，那裡澆灌著自由與希望。
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