這是一個“憋”畢業論文的季節。多少人正在為此廢寢忘食、肝腸寸斷。即便不是應屆畢業生，也可能在準備課程論文、開題報告，或準備寫論文發表。今年因為新冠肺炎疫情，高校延期開學，豆瓣上有書友甚至調侃不少學生和老師在家“生產論文”，過不了多久，學術期刊的投稿郵箱將擁擠不堪。
此前，書評君的視頻欄目《羅東時間》吐槽了一番所謂“文獻研究法”。轉眼到了四月，如果你在寫畢業論文，可能正在經歷一個讓無數人抓狂的過程：“改格式”。寫論文準備投稿，同樣要“經此一劫”。
原以為寫論文讓人痛苦，何曾想，經歷了才知道“改格式”更讓人痛苦。格式怎麼調都調不好，表格錯位，目錄不會自動生成，封面、目錄和原創聲明的頁碼無法刪除……調好一處，另一處又亂了。這是一個太需要耐心的排版過程。當然實在不行，還可以找同學或打印店老闆幫忙。而更讓人抓狂的可能是——“你的格式沒按要求來。”被打回來重改。
作者｜羅東
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如果問形式和內容誰更重要，我們一般會毫不猶豫認為形式比不上內容。形式其實也重要。將論文與議論文、報告、評論或筆記區分開來的，往往是形式，而不是內容。我們在哪都能論述觀點，並且如有必要，也能加入引用、參考、材料或分析部分，可大概只有在寫論文的過程中，才既需要剋制個人情感、臆斷，又需要隨時準備暫停下來，去補充參考或註釋，隨後再繼續。所以哪怕文思泉湧，也無法一氣呵成寫完一篇論文。
而這裡的“形式”，也就是學術論文撰寫體例。在今天，我們或許都瞭解一篇文章需要寫成什麼樣才稱得上是論文。但這些體例不是“從來如此”。尤其在人文學科社會科學領域，它們自20世紀90年代以來才在國內普遍被接受。自此，撰寫論文就需要追求專業化、技術化。專業化即去意識形態，而技術化則包括分析概念、引證註釋和數據工具等內容的模式化。
研究者更關注個人在學術共同體裡的聲望，而主要決定他們聲望的不是說出了什麼話、選擇了什麼立場，而首先是他們研究了什麼問題，使用了什麼材料和方法。這意味著，他們首先是學者，然後才是知識分子（參與公共議題）、知識產業紅人（加入市場競爭）、政策專家（與政府互動）。
恢復高考後成長起來的幾代學者開始接受專業主義訓練，他們是學術論文撰寫體例專業化、技術化的主要推動者，如今也是學位論文的指導和答辯教師。而在高校和科研院所之外，包括被稱為“中國第一個學術個體戶”的鄧正來還通過翻譯和辦刊等方式推動這一進程。
青年時期的鄧正來在其創辦的《中國社會科學季刊》週年紀念會上發言。圖片來自復旦大學鄧正來紀念網頁
在專業學科領域內，撰寫體例塑造了一篇論文的樣子。它規定了下筆要有出處，有什麼樣的研究材料，就只能得出什麼樣的結論。
另一方面，撰寫體例事實上也在塑造我們的審美。研究的概念越來越時髦、分析的工具和引證格式越來越複雜，連註釋也要出現一兩個數據公式。一篇論文在格式上達到了極致的理性。“問題意識”好像倒沒有那麼重要了。
不同時期市面上的畢業論文答辯指南（浙江大學出版社，1995年12月；高等教育出版社，2011年4月；南京師範大
而即便如此，也並不存在一種統一的撰寫體例。到了畢業論文這裡，撰寫體例之所以讓學生麻煩，還在於不知使用什麼標準來修改論文。從標題、註釋、圖說到參考文獻，不同類別的學科在格式上並不都一樣。學校則習慣提供且只提供一種理工醫學的模版，統一全校的論文格式。
如果你志不在學術，平時更關注生活興趣或未來職業，到了寫論文那一刻，難免會被半生不熟的格式困擾。如果你對學術研究有一些興趣，平時也關注學科或不同學科的動態，“改格式”可能同樣會讓你痛苦。按你認為的體例寫好的畢業論文未必與學校要求一致。答辯老師自然認同學科領域內的體例，可通過答辯後，到了最終提交之時，也得按照學校要求再改一版，“和老師教的不一樣”。如果將來打算把論文投稿給期刊，還得再次改格式。改投一個期刊，就得改一版格式。這倒也幫期刊直接淘汰了那些“不誠意的海投”。相比之下，還是每個學生都逃不脫的畢業論文格式更讓人抓狂。
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