“權力”人人嚮往，但是“權力”過度集中就會造成不可估量的損失！試看官場由於“權力”過度集中，一個個貪官落馬！給國家和人民造成了極大的損失！在教育教學中，如果老師的“權力”過度集中，其後果只能使學生變成被動地學習，失去自我。“填鴨式”“滿堂灌”就是老師“權力”過度集中的體現！新的教育理念，教學策略促使我們每一位教育工作者進行徹底的反思，要以生為本，把“權力”還給學生！打造高效課堂！下面我就從以下5個方面進行說明如何把“權力”還給學生。
1、把課本研讀權還給學生
學生在課堂上基本的學習方式是什麼？我們認為應當是研讀課本。當我們的教學往往用教師講讀取代學生對課本的研讀，這是“教師多教學生少學”的表現之一。要顛倒這“一多一少”，就必須把課本研讀全還給學生，變教師講讀為主為引導學生研讀為主。具體的做法應該是內容而定，從結果上看，最好能做到三個“讓”字：其一，一冊書學完，能讓學生通讀一遍，並把重點反覆研習幾遍；其二，一冊書用完，能讓學生在書上有大量的圈點和批註；其三，一學期結束，能讓學生將課本摸舊，一眼看去就能認出是自己用熟過的書。
2、把自主學習的時間權還給學生
學生“多學”的主要方式應該是教師指導下的“自學”和“訓練”。在這個問題上，應該有“三重意識”：其一，“學為主”意識；其二，“學而會”意識；其三，“學在先”意識。只有教師具有這“三重意識”，學生的自主學習時間權才能得到保障。
3、把學習活動的空間權還給學生
學習是什麼？答案是多元的，但從狀態上講，學習是學生生命的“知、情、意”統一的求知活動。而我們的教師總是喜歡用自己的苦口婆心的酣暢淋漓生命活動代替學生自我奮鬥的生動活潑的生命活動，以“自我感覺”滿意來取代學生的感覺。從某種意義上講，這實際上是對學生學習活動空間權的剝奪。把學習活動的空間權還給學生，我們認為應當做到“四統一”：在活動空間上，做到自動與互動和諧統一；在內容空間上，做到“入書”與“出書”和諧統一；在範圍空間上，做到“入（課）室”與“出（課）室”和諧統一；在教學的維度上，做到知識技能、方法過程和情感態度價值觀教育的和諧統一。
4、把問的權利還給學生
與“多學”相伴的是“多問”，在操作上，要設定“三個一”的評價標準：一是沒有學生髮問的課算不上好課；二是“答必正確”的課不是真正的好課；三是把學生教得“提不出問題”的課也不能算是好課。
5、把學習的體驗權還給學生
學生“多學”的一個重要方式是體驗學習，傳統教學全部問題的肯綮都在於體驗的失敗。要解決好這一問題，我們認為要確立“三個尊重”意識：其一，尊重學生的各種體驗權利，創造條件讓學生動眼、動腦、動口、動手。其二，尊重學生的體驗學習方式，讓學生適當走點彎路，允許學生犯點錯誤，鼓勵學生帶著問題去實踐。其三，尊重學生知識和能力獲得的規律，千萬不要將現成的果子摘下來還要削掉皮切成塊甚至做成果汁然後再喂到學生嘴裡，千萬不要把教學視為一種恩賜行為。
閱讀更多 五哥帝一 的文章
