說起玩遊戲，家長們可能都會有一種不太好的印象。隨著近幾年科技的發達，家家戶戶都有了智能手機、平板電腦，有些孩子沉迷玩電子遊戲，這讓大人們恨透了遊戲。
其實，電子遊戲只是遊戲的一種，遊戲對孩子的影響不能因為某些情況一概而論。遊戲原本的意思，是遊樂嬉戲。遊戲由三個部分組成，那就是趣味的活動方案，遊戲者的主動參與，還有活動樂趣體驗，包含這三點要素的活動才能被稱為遊戲。
遊戲有四個本質特徵。
一、遊戲是“日常生活”的映射
遊戲在某種意義上，表現的是社會生活。可以說，遊戲是我們生活中一些片段的縮影。
比如說孩子們常常玩的“過家家”，就是模仿現實生活中的日常行為。遊戲中孩子們模仿炒菜煮飯，模仿老師和學生上課，還有模仿醫院的醫生和護士給病人看病，你看，是不是都是我們生活中會發生的事呢？
就連一些經營類的小遊戲，比如很出名的開羅遊戲系列，它們的玩法，也是仿照現實生活中百貨商場、出版社、遊戲公司等經營模式來改編而成的。
二、遊戲富有選設性的自足樂趣
遊戲的必備特點是樂趣，遊戲的樂趣能帶給玩遊戲的人很大的滿足感。這種滿足感就算旁觀者感覺不到，參與遊戲的人也並不在乎。
很多家長在孩子玩遊戲時會疑惑，為什麼這個遊戲看上去沒什麼意思，但孩子玩起來特別起勁，這就是原因了。
遊戲的趣味性由遊戲的玩法決定。但有時候，不是家長們覺得這個玩法有趣，孩子就會喜歡。玩法要和寶寶的實際活動能力相當，孩子有能力做到，才會有玩的樂趣。
打比方，家長想和小朋友一起玩成語接龍，可是小朋友年紀太小，成語都不認識幾個，那成語接龍這個遊戲就和這個孩子的實際能力不匹配，他玩起來也不會覺得有意思，反而會覺得無聊。所以說，爸爸媽媽們想和小朋友一起做遊戲的時候，就要考慮到小朋友們的能力了。
在挑選和孩子一起玩的遊戲時，要知道，有些遊戲適應面寬，有些有些遊戲適應面窄。比如猜謎語、跳繩、套圈圈等，這些遊戲不光是大部分小孩愛玩，有些大人都會喜歡。像下圍棋這種需要一定專業知識才能玩的遊戲，不懂的孩子就不會喜歡了。
遊戲的趣味性還由遊戲者的選擇偏好決定。選擇玩一個遊戲有很多原因，比如孩子的性格、生活環境、天氣原因等等。
講到遊戲的趣味性，就要說一下，遊戲包含了以下三個層次的快樂體驗。
第一層次：趨樂性體驗，想象性體驗
趨樂性體驗是遊戲者被遊戲的趣味性吸引，想去參與遊戲。想象性體驗是指還沒有開始玩遊戲時，腦子裡就提前想象出了玩遊戲時的趣味，由此對遊戲產生的期待心理。
第二層次：自主性體驗，綻放性體驗
自主性體驗指遊戲者參與遊戲，進入的一種“為我所欲”的狀態。綻放性體驗指遊戲者在玩遊戲時心神舒暢、全身放鬆的心理。
第三層次：勝任感體驗，玩味感體驗
勝任感體驗是遊戲者在遊戲過程中成功完成任務，所獲得的一種成就感體驗。這個體驗會給遊戲者帶來極大的鼓勵，讓他想要繼續玩下去。
玩味性體驗是指遊戲者在遊戲結束後對遊戲趣味性的回味，通常這個體驗會讓遊戲者期待以後再次遊戲，可以說是產生了繼續玩這個遊戲的動力。
三、遊戲的規則性
不管什麼遊戲，都有一定的遊戲規則。遊戲規則分為顯性規則和隱形規則兩種。
顯性規則是明確的，大多數人都要遵守這個規則。如果遊戲規則要修改，要經過大多數人或者所有人的同意。
比如孩子們玩跳繩的遊戲時，誤踩繩子的人是要算輸的，這就是顯性規則。這時候有人建議跳繩過程中可以有一次誤踩繩子的機會，不算出局，一起玩的小夥伴都同意這個規則。修改規則時大家都同意，這也是顯性規則的特點。
隱性規則沒有顯性規則那麼強硬的規定，但也有一定限制。比如玩“矇眼捉人”的遊戲，大家不會說一定要用布把眼睛蒙起來，沒有布的時候也可以閉著眼睛玩。
隨著孩子們能力的發展，規則的水平也會逐步提高。孩子們逐漸長大，也會越來越喜歡有規則的遊戲。
四、遊戲是內生需要的自願性活動
大人玩遊戲，大部分是作為放鬆調節。孩子玩遊戲，一般是興趣引起的。喜歡洋娃娃的孩子，會喜歡和洋娃娃玩“過家家”的遊戲，會喜歡給娃娃打扮等。
當爸爸媽媽發現孩子經常玩某個遊戲時，就可以注意觀察，從而發現孩子的愛好是什麼了。
理論參考：慕課《學前兒童遊戲》
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