蘇沛鋒
拖堂占課的老師在每個學校都會有，這樣的老師大家都不喜歡，但通過拖堂占課可以讓自己學科佔用更多的時間提高成績，從而在考核評比中獲得好處，這也是他們的動力所在。
首先，拖堂占課是鑽學校管理的空子，本身學校內的各種課程活動都有固定的課程安排，作為老師應該按時上下課，在自己的課節時內完成教學任務，其他時間這屬於學生公用的時間，作為老師遇到特殊情況偶爾調課佔用一下，無可厚非。但經常這樣這屬於違規，一般學校雖然有規定不允許拖堂占課，但並沒有具體的監控措施，所以某些老師就瞅準了這一點，嚐到了甜頭，併成為一種習慣。
其次，拖堂占課是典型的損人利己的行為，為提高個人成績佔用大家的時間，是一種自私的表現，課間讓學生進行適當的活動，是對下節課順利完成的一種保障，僅為了自己的一門課，而不顧別人的需要則是損人利己了。另外，靠拖堂占課取得成績，這本身就是一種不正當競爭，或者說自己無能的表現，這也是為何招人討厭的原因。
歸根到底，這也是教師評價機制不完善的一種表現，只要應試教育存在，教師考核評審制度存在，這種現象就會一直存在，希望有一天，教育能夠迴歸本真，還教育一片清明。
我心向月
一個願意拖堂的老師至少說明他還是比較認真負責的。當然大多數情況是落花有意，流水無情。學生大多不喜歡老師拖堂，除非老師講得好，或者帥出天際，美貌驚人。
作為一個習慣性拖堂的人，為自己再辯解幾句，我也不想拖堂，表達欲強烈，又不夠簡潔，講嗨了就忘我了。跟你們打遊戲打嗨了，忘記時間了一樣。
二胡大叔
老師最直接的主要工作，就是課堂教學。學生最主要的學習內容也來自課堂。所以，學校開學前，就精心設計並安排好每個班級的課程時間表。每個老師都要按照課表，在所任課時內，與學生一道，努力完成好本堂課所安排的教學任務。因此，課堂就是師生共同奮鬥的戰場。
因為每堂課的時間是固定的，每個老師都希望在有限的時間內，把教學任務完成好，併力爭達到最佳效果。每個學生也希望，每堂課上，都能在老師的講解引導下，把有關的知識學得既輕鬆又牢固。
這些美好的願望，得以實現的關鍵條件，是老師和同學的相互配合。其中，主導力量是老師。老師得課前認真備課，吃透教材，把握好重、難點，還要合理地安排每個教學環節的時間比例。此外，還要在臨床實踐之中，機智地處理意外因素，科學地調整計劃時間，從而，圓滿地達成預期效果。
學生是課堂的主體，他們應在課前，作好充分的準備：書本、文具、學習資料等。更重要的是，具備積極認真的學習態度。在老師的傳授引導下，積極參與到知識的學習、消化與鞏固的過程中。
遺憾的是，理想化的課堂，並非輕而易舉、唾手可得。有時，教師的前期工作，或許未能盡心盡責，通盤到位。進入課堂後，難免隨心所欲，順水泛舟。下課時間一到，要麼草率收兵，要麼拖堂占課。無論如何，這樣的課都難有成效。若是拖堂，貽害更甚：下課鈴響後，即使拖堂，也未必會有多大收效，更糟糕的是，直接影響下堂課的教學或影響師生對課後其他事務的順利完成，造成惡性循環、人皆惡之。
因此，作為老師，我們務必在課前，哪怕多花雙倍的時間，也要作好充分的準備，這樣才能有效地駕馭好課堂，才能做到當堂任務當堂完，做到不拖堂更不佔課。
瑞民老師
一個老是拖堂占課的教師絕對是一個不受學生歡迎的教師，也絕對是一個教學質量不咋地的教師。這樣的教師為什麼會拖堂？究其原因，無外乎以下幾種情況：
一、教學觀念陳舊。在一些學校，總有一些教師信奉‘‘時間加汗水’’的所謂的教學經驗，他們認為，只要教師和學生多用時間，多寫多做多考多練，死勒硬磨，功到自然成，就一定能考出好成績。甚至一些教師還向學生灌輸這樣的思想，不鑽教法，不研學法，一味滿堂灌，大搞題海戰術，小眼網密撈，眉毛鬍子一把抓，不分重點，面面俱到，沒有時間觀念，致使教學時間不夠，導致拖堂。
二、教學計劃隨意。課堂教學是一門藝術，更是一門科學。為達成既定教學目標，需要教師認真備課，既要備教材，更要備學生，對教學過程中可能出現的意外情況要充分做好預設，並從課堂導入、新授、交流、展示、鞏固、練習等方面精心設計，方能遊刃有餘。很難想象，一個胸無章法，信口開河，腳踩西瓜皮，滑到哪裡算哪裡的教師，能夠調動學生的積極性，把課講得出彩。如此，不拖堂才不正常呢？
三、教學缺乏民主。良好的師生關係應建立在互相尊重、民主平等之上。日常教學中，常見一些教師唯我獨尊，高高在上，教學過程中，一切自己說了算，從不站在學生的角度思考和處理問題。為了突破重難點，死磨硬纏，收效甚微；一個學生不聽講，大發雷霆，喋喋不休地加以訓斥；下課鈴響，無視學生存在，照講不誤。所有這些，反映出教師教研常識的匱乏和對全體學生的漠視。
由於多種因素的影響和制約，一名教師上課偶爾拖堂在所難免，無可厚非，但如果長時間拖堂占課形成了習慣，那是非常可怕的，因為它不僅增加了學生的課業負擔，還使學生得不到適當的課間休息，長此以往，惡性循環，會使學生漸漸對教師產生厭煩和牴觸心理，那你的教學效果和教學質量就可想而知了。
脫堂占課，是一種教師出力，學生反對的教學行為和習慣。希望每名教師有則改之，無則加勉，樹立時間觀念，還課間於學生。
柳鄉人
我讀書的時候，就覺得老拖堂的老師很差勁，十多年過去了，我覺得老拖堂的老師無可救藥。完全不守時，浪費自己的時間，還浪費同學的時間。拖堂的老師一定是沒有備好課的老師，一定是教學質量不好的老師，一定是自私的老師。
只有老師沒有備好課，才會沒有時間觀念，才不知道自己一節課要講多少內容，花多長時間；只有讓學生喜歡老師，喜歡老師所教的這門課，學生才會愛上這門課，才能學習的很好；拖堂老師自己時間浪費了，因為沒有多少學生在拖堂的時候還在聽，長此以往，學生負面情緒很大，得不償失，其次，學生的高效學習是一張一弛，老師佔用學生的休息時間，讓學生在下一堂課效率更低。
浴w火
在課堂上老師經常勸誡學生，好的習慣難以養成，但受用終身。而不好的習慣易形成卻很難改掉，習慣成自然總是平時積累的。那麼做為老師的拖堂是不是也是一種不好的習慣呢？
言傳身教，老師就是要給學生一個榜樣！
課堂是學生的，老師的職責是參與者與組織者，學生是課堂的主人，老師最大的任務就是給學生引路，讓他們在四十五分鐘內自由而充實地翱翔。 課間也是學生的，是學生的休息時間。一節課後休息十分鐘，這是教育的規律也是常識，十分鐘學生可以做許多事，比如眺望窗外緩解眼睛疲勞，比如到教室附近活動活動調節一下，比如上趟廁所解決內急問題，比如把剛上的課及時總結總結，比如到水池邊洗一把臉，比如…… 所以老師不僅僅要把課堂還給學生，還應當把課間還給學生，讓他們在屬於自己的時間裡自主自由自覺地學習和生活。
史寧中教授曾經說過，我們教師不能培養數學的敵人。換句話說，我們要培養數學的朋友。同樣，我們教師也要培養課堂上的朋友，如果學生對課堂沒有了好感，還能做成朋友嗎？ 做到不拖堂，是要在課後下功夫的，雖然不需要精確到分秒，但至少要留給學生消化吸收的時間，而不是滿堂灌，一直灌倒水溢將出來，還不罷休。
結束語
好的習慣是培養出來的，身為師者，更應該以身作則，上課不拖堂，更利於學生的成長！
子松老師
老是拖堂佔用課間活動的老師算不上優秀的教師。
一個優秀的教師必具備課前認真備課，精心設計導學案，靈活駕馭課堂的潛質。那種事前不備課，臨時抱佛腳的老師是難以在規定的時間內完成教學目標的，當然會經常拖堂。
拖堂的教學效果往往很差，鈴聲一響，學生身在教室心在外，被外面沸騰的歡歌笑語所吸引，哪有心思聽老師講課？
拖堂的後果還導致下節授課的老師有意見，別的班學生入班了，本班學生卻去廁所方便，時間不能保證，難以完成教學任務。
旋律2020
不好
用戶8518124582079
很不好
猛龍闖江湖
老是拖堂占課的老師惹人生厭，引眾人討伐，理由如下。
1.這是不負責任和教學水平不高的表現。
課堂教學本來就有計劃，45分鐘該講哪些內容，如何落實教學任務，如何實現教學目標。好的教師往往在課前做足了功課，甚至會模擬上課，把每個環節都計算好了大致上幾分鐘，最後隨著下課鈴聲響起快樂的結束。上課前沒有做足功課，沒有盡到教師愛崗敬業的教育情操，這是不負責任的表現。同時老是拖堂占課可能是由於上課的重點沒突出，難點沒突破，教學任務沒完成，這是教學水平不高的表現。
2.這是不守時、不守紀，行為惡劣的表現。
有些老師每次都拖5分鐘左右下課，那下節課怎麼辦？順勢都拖堂嗎？有些老師在上午第二節課拖堂占課，影響學生去操場上集體做操。學生本來就喜歡難得的運動，活動一下筋骨，豈料因拖堂而成為空想。這是不守時、不守紀的惡劣行為。更有甚者，用拖堂來懲罰學生的不守紀行為，不從自己管理紀律能力和自己上課水平方面找原因，偏偏用粗暴的做法，用拖堂占課來懲罰學生不守紀行為。在星期五的最後一節課，學生要放學回家，有老師專找這節課拖堂占課來顯示自己老師的權威，引起學生不滿和討伐。這樣的行為是不稱職和無能的表現，行為極其惡劣。
3.這是任性自私，品德不良的表現。
有學生與拖堂占課的老師溝通“不要再拖堂占課”了，該老師還是習慣性的拖堂占課，這樣的老師是任性自私，品德不良的表現。估計在該老師心中，拖堂占課就是為了學生好，教學任務完成，自己的教學水平也提高上去，何樂而不為。殊不知，老是拖堂占課惹人生厭，引起眾人討伐。
誠然，為了學生的學習成績提高，偶爾的拖堂占課是無傷大雅的，但老是拖堂占課應該止步，不該為之。
