子木老师讲语文
我是教学管理者，也曾是第一线老师，我上的课，不敢说有多好，但毕业的学生都说让我教着就是幸运。我还接手过中师函授的面授课，学员听了我一节课之后说：听你的一节课，比以前上一学期课还要好。
但是我是很反感形式主义的，做事就要有效率。我也备课，但备课本总是课本没有的新颖题目，是我的解题过程，可以说是我的得意之作。但很潦草，没有什么教学目的、教学过程、重点、难点等等。我认为，一个熟练的老师，目的不用写，教学过程是随堂发挥，写得再好的过程，到了堂上也不可能完全执行，写出来只是为了应付检查。与其花时间写工整的教案不如花时间钻研教材，精雕细琢每一道题才是认真备课。你上的课如果学生佩服到地五体投地，那么就成功了，而不是看你的教案有多漂亮！每年的中、高考就是检验教学效果的唯一标准。
金木水火土22925551
中小学要求教师手写教案，这是为了应付检查的一种形式主义，现在都提倡现代化办公，老师上课用PPT进行教学，一是为了节约板书时间，二是更加直观形象生动地给学生讲解重难点。我们学校要求教师用现代化教学手段教学，老师采用电子备课的形式，将教案打印出来后，根据上课情况进行反思总结，并将反思内容写在教案上，并将每节的重难点勾勒出来，学校和上级领导来检查教案时，只需出示打印教案即可。
现在很多学校都使用多媒体教学，备课的形式也发生了改变，以前的手写教案不适宜现代教学的需要。几乎所有教师上课所带的教案本都是摆设，老师根本不可能看着教案本上来上课。老师的备课形式多种多样，只说备教材这方面，现在很多老师都能离开教材来讲课，把课本上的知识备在头脑里，这是一种最好的备课形式。
十年前，我们讲课时只带两支粉笔，书本上的知识早就印在头脑中，重难点内容在书上某个位置都记得清清楚楚，先把新课内容讲完，接下来自己编写两道课后作业题，让学生们做在作业本上。很多同学佩服老师的这种上课方式，教育教学业绩非常不错。
现在一些学校没有解放思想，依然靠落后的教育教学方式管理老师，这样不利于老师提高教学效率。形式主义的东西应该摒弃，吸收先进的教育教学经验和管理成果，促使教育教学迈上新台阶。
Lance课堂
个人不太提倡手写教案（可能是与所教学科有关，我是教初中道德与法治），每个班的学生学情不同，所用案例也会有区别，或者已经提前备过课，但是到上课时又发生了更符合讲课内容的案例，会临时更改讲义，可遇到领导听课时会扣分。每个月要备十节课，我已经从教十年依然要求我写详案，否则要扣分。即便是写详案也依然会扣分（领导曾说：备课组长一定要找到扣分点），而公示检查结果时，领导的备课、听课记录每次满分。
我曾提议写电子教案（教案加PPT），并存档，有新入职的老师或是换年级的老师可以根据前人的教案进行修改后使用，遭到领导反对，并批评说太懒不严谨。
每个月抄教案我生无可恋，只是为了交差而已，我的授课内容与教案不太一致，但并不妨碍我考市排名前三。所以，手写教案真的必须存在吗？
番茄_小丸子
在科技发达的今天，有的学校要求老师手写教案，引来诸多反对的声音。那倒底手写还是打印呢?听我给大家分析。
反对写教案的理由：
1、浪费时间，以语文为例，如果每一课环节齐全的话，光教学目标，过程与方法，情感态度与价值观就要写一页。第二页才导入新课，而且语文的教案一课时最起码要写三页。一周六节课，就是18页。就是说一周的教案要占用半天的时间。
2、写了不看，很多老师上的课和教案上的不同步，也就是说，教案根本不是用来上课的。而是为了应付检查的。而打印的教案内容详细，条理清楚，稍加改动便可以用。
所以，选择手写的老师少之又少，手写教案是不是一无是处了呢?我让为也有好处的：
1、加深对本堂课的理解，上课时更流畅，流畅的基础上才能发挥好，上一堂好课。
2、可以练字，现在很多老师对板书不太重视，其实就是自己写不好。要求学生做到的老师应该先做到，写好粉笔字，可起到模范带头作用。
因此，写与不字，要按需要，按自己的水平来决定。有时候也不要因为自已的懒散找借口，学校也不要因为领导的爱好而太专制。
大自在
我今年57岁了，教龄40年，算是学校的元老了，由于学校没有照顾老教师一说，很多老教师当班主任到退休那一天，我现在上的课和年轻老师一样多，没少一节，做的事也和年轻老师一样多，没少做一件，制定教学计划，每节课备详案都只能手写不能打印，每月检查一次，每学期上一堂研究课，每学期的理论摘记一个字也不能少等等，一直要做到60周岁，才能解脱。
老孙来了6311
好吧，那我就说一说我的观点，其实呢，对毕业五年以内的老师呢，我觉得写教案还是非常有必要的，毕竟对很多内容都不熟悉，嗯，还是要深思熟虑一下的，写一遍在心里记一遍，上课发挥的时候也更加能够做到游刃有余，对学生的情况也能掌握的更好，但是啊，我们这边的学校都十几年不见老师了，最年轻的老师交了十几年，写什么教案呀？写的干嘛呀？书都快能背下来了，立题都能背下来了啊？我也不明白写这些是为了什么，为了攒材料，为了浪费纸，为了浪费笔，怕领导在家里太闲了吗？给领导找点活干，怕老师不认识领导吗？一到检查的时候，让老师认识哦，原来是这个领导检查教案，哦，我想不出其它功能
123123yule
我对中小学校仍然要求教师手写教案持反对观点，现在电脑办公已经普及，并且在教学手段上也日趋电子化，又何必拘泥于形式呢？就拿每月查一次老师教案来讲，不仅形式化，还浪费人力，评那个分数有什么意义？与其把时间浪费在形式上，不如撒开手鼓励老师在备课上面推陈出新呢。
手写教案最大的弊端就是格式，不方便反复修改，而用电脑做教案，则更轻松。
我爱人就是学校老师，她经常在家里晚上备课，电脑打开，打印机也打开，桌上还有一堆手写教案的文稿。我就问她：“既然可以用电脑制定教案，也可以方便用打印机打出来再装订，为什么还要费时费力手写？”爱人答：“上级规定啊，人家怎样要求，就怎样检查，我打印出来的教案制作的再好，人家也说不合格啊。”MY GOD！教师连怎么制作教案都如此形式化，还有什么不能走形式的。
不能与时俱进，必然会阻碍教师工作的积极性，过多的条条框框极容易导致教师产生职业厌倦心理。
就拿教师手写教案，每月还要检查评分来讲，这是传统教学管理的方式。时代发展到今天，还要不断去重复过去的老路子。对教师们来讲，极容易形成思维固化，但同时又对省时省力的工作方式不敢尝试，为此很多教师会对这种几十年不变的检查与评比产生无奈与不满心理，从某种程度上来讲，这不是鼓励教师工作积极性的做法，而是导致教师产生职业厌倦心理的最愚蠢的做法。
身为一线教师如果没有自主教师的管理权，反而处处被掣肘，慢慢就养成人云亦云的坏习惯。
如果问当下中小学教师最大的通病是什么？答案很简单，就是都变成一个模子，都缺乏教师鲜明的个性。即便你再有才华，也不能跳出现行规范好的模具之壳，是龙你得盘起来，是虎你得趴下来。这种教学管理模式，很容易扼杀教师的激情与活力，使大家不敢搞教学创新，因为但凡有个性化的做法，必然会招来一片反对之声。结果是教师呈现模板化，学生自然也都一样的模具出品。当教师缺乏教学方式自主管理权时，处处被掣肘，慢慢就养成人云亦云的坏习惯。
给教师减负，从手写教案开始，从每月的检查评分开始，这样才有利于教学改革。
教育部已经旗帜鲜明地讲，一定要给教师们减负，让老师把更多时间用来搞自主教学研究和教学探索。但是现实并不是这么回事，多年的沉疴积习难改，唯有从上到下，像政府行政职能改革一样，把所有不利于社会进步发展的旧条条框框都梳理一遍，就不能发现哪些已经不适应时代发展需要。现在政府办公效率已经明显得到提高，在学校里不也应该如此吗？并且还必须要从教育职能部门开始，彻底改变他们的工作观念和方法。
结束语：管中窥豹，可见一斑。仅从一份手写教案现象，我们就能从中反思到很多东西。如果教育职能部门都有这种深度思考的能力，相信会让广大教师工作起来更轻松，工作积极性会更高，教学效率也会更好，自然最后体现出的就是普遍提升的教学成绩。
寒石冷月
站在老师的立场上，不太支持手写教案，并非是我懒，只是每天的时间是有限的，因为现在的老师每天要面对的检查太多了，学校的定期检查，联校、教育局的定期检查不定期抽查，有时候还有突击抽查……心累。虽说好记性不如烂笔头，但是手写教案在现在教学中纯属浪费时间应付工作，对于入脑没太大帮助。
手写教案就能记住吗？各种抄 ，一心想着完成了就行了，哪里管这么多。
其实现在假期里都会安排集体备课，各个学科的同一年级的老师们在一起研究课程课标，整理电子教案，然后人手一份，感觉这种操作要人性高效的多，到了自己手里之后可以按照自己的想法再进行修改，写个人反思，一样深刻，或者说比抄作业要有意义的多。
这样节省出来的时间还可以用在教学上，何乐而不为。
莞尔手工坊
对于要求所有教师都手写教案，我是持反对意见的；对于每月检查一次教师的教案，并给予评价，我是支持的。下面和大家交流下我的想法：
一、手写教案费时耗力，电子教案省时高效，两相对比，手写教案对提高教师教学能力并没有优势
从工作至今，我写了十多年的手写教案。按照语文课标规定，一篇精读课文所用课时是2—3节课。仅仅一篇语文手写教案从课题写到反思，少说也有一千字左右，要写将近两个小时。
每天备课后，就手写教案，还要抓紧时间准备教具，接着上课，批改作业，再写下节课的教案，还需定时参加政治学习、教研活动。如此循环往复，确实感到很疲惫。手写教案因为耗费时间和精力，占用了教学研究的时间，得不偿失。
过去，信息技术还没有运用于教学，不知道如何去改变。在教育技术飞速发展的今天，教学资源越来越丰富，电子教案已经渐渐普及。电子教案即可学习，又可传承，还可以资源共享，又便于修改和保存。关键是省时高效，可以腾出更多的时间研究教法，做好课前准备，做好课后反思。为何还要执着于手写教案呢？
如果顾虑使用电子教案，会存在复制粘贴，而不提倡使用的话，我觉得是因小失大。手写教案也不能避免抄写现成的教案，或者在网上摘抄，或者同事之间互抄，不能完全反映教师真实的备课情况。
所以，教学管理也当与时俱进，提倡人性化、科学化管理。
当然，对于刚走上岗位的青年教师，也可以试写一至两年的手写教案，去熟悉教案的各环节，以及各环节的呈现形式，对今后有效使用电子教案是有帮助的。
二、科学使用电子教案，可以使备课效果最大化
凡事有利就有弊，我们要看利大还是弊大，尽量规避短处，发挥长处。
为规避电子教案不经考虑就可复制粘贴的弊端，教师备课可以采用这样的方法：
- 教师的个人备课，可以实行“集体备课，资源共享，分工合作，个人钻研”的备课方式。
- 在开学前一周，采取同年级同学科的课时备课，合理分工，先确定主备人，备出第一份教案。然后由教师共同研讨，达成共识后，由主备人进行设计调整，形成第二份教案。再将第一学期教案整理成册，科任教师在此基础上，根据本班学生实际情况进行再次调整，形成个性化教案。
- 通过这种同伴合作的备课形式，不仅减轻了教师的劳动强度，还使备课质量有了较大提高，教师的备课水平也能得到提升。
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三、每月检查教师教案，并进行评价，是可以督促教师的备课行为，提高教师备课水平的
学校每个月检查一次校教师的教案是有必要的。
一是因为上级部门有要求，学校对教师的教学工作要有月查，要有评价，并有相关的痕迹资料。
二是因为是学校教学常规管理的需要，教学常规检查是学校管理层及时掌握教师教学工作情况的重要手段之一。
学校管理层可以在阶段性的检查当中及时发现问题，及时指导，及时纠正。老师也可以在学校的教案检查讲评中，互相学习，取长补短。以免到了期末，出现难以弥补的问题。同时，也可以避免少数教师平时不写教案，到了期末，一次性恶补教案的现象发生。
总而言之，对于费时耗力的手写教案我觉得是可以改进的。对于省时高效的电子教案，在科学使用的情况下，是可以推广的。
以上只是个人看法，欢迎大家交流讨论。
风儿清
教案是教师为开展教学活动而设计和安排的教学文书，是教师顺利完成教学任务的保障。在我看来教师编写教案是有必要的，具体要不要手写我想应根据老师的个人情况，选择自己喜欢的方式认真编写就行了。如果教师晋级就需要手写教案了，因为教师晋职必须要手写一年的完整教案，没有就直接影响到自己的晋职。
不过问题中很多中小学要求教师手写教案，并每月进行评分，我感觉这种做法没有多大的实际意义，因为好多手写的教案都是抄教案，里面很少有自己想法，再者现在好多手写教案都是写在上课的后边，课上过了，感觉快检查了才写，写教案的目的不是为了上课而是为了检查，这样的教案手写又有什么意义呢？
总之，我感觉学校如果想通过要求手写教案，并每周评分来督促教师备课，还不如想办法怎样提高老师备课的积极性效果好呢！
