教育，本來是安安靜靜的一件事情。
可是現在的教育，尤其是在K12基礎教育領域，愈發顯現出攀比、盲從、炫酷等特點。比如說上課講義如何製作？這個事情，更是越來越“奢靡浮華”，處處要講求“設計科學、種類多樣、排版美觀”等一系列與教育核心不緊密聯繫的名目。講求科學性、多樣性、美觀性本身沒錯，但是不首先在教學核心上下功夫，卻在形式上這樣極致追求，則未免南轅北轍了。
教育，越來越像是一場娛樂表演、軍備競賽。
在講義製作上，我的教學經驗和踐行主張是：不製作講義。以下討論以中考為例，試從三個方面探討。
第一個方面 ，我不是專業的講義製作者，即我不是專門的教材出版者，很多資料與題目，我們課外輔導一線教學老師都是沒有電子版的，也沒有這個渠道拿到，如果有，我們編排一下，A4紙打印一下也就可以了；但是市面上卻有人專門做這個彙編整理工作，那就是教輔資料出版者，專業的人幹專業的事，省時省力省心，效率效果還高，比如像《53》、《金考卷》、《天利38套》、《走進重高》等等，都是很好的教材，比A4打印的好很多。
判斷一本教材好不好，主要看以下幾點：
首先，教材是否緊扣中考考點；
再次，教材中的中考真題是否多且歸類呈現；
最後，非中考真題的程度是否接近中考真題的程度。
最好的教材（題目），我認為非中考真題卷莫屬，有意識地做中考真題卷，是無限接近中考本來面目和實戰狀態的刻意訓練。
所以，對於八、九年級的學生，是可以直接做、多做中考真題卷的，八年級的學生務必要提前多接觸，早接觸早感知，且不必限定範圍，全國各省市的中考真題卷皆可，按照“由近及遠”（時間上從最近的年份倒著往前做，地域上從本省市擴展到全國）的順序做過去即可。像《53》是分門別類地呈現中考真題的教材，側重題型的分類講解，而《金考卷》、《天利38套》是純中考真題彙編，側重一張完整中考真題卷的呈現，可以配合使用。而對於七年級的學生，我嘗試過讓他們做中考真題卷，但是拔高太多了，他們接不上，我就選擇了《走進重高》這套教材，也是側重題型分類講解的，很適合剛剛小升初上來的學生使用。
第二個方面，我認為一線教學老師的重點能力，應該在對考綱的把握，和對知識點、題型的掌握，以及講解考綱、知識點、題型的傳授能力。簡言之：自己先會，再把學生教會；自己先精熟，再讓學生精熟。
而平日裡所謂的講義製作，如何精美、如何多樣、如何酷炫等等，這都是做給外行人看的，乍一看講義，哇，真棒呀！真專業！正所謂“像不像三分樣”，那麼你有沒有思考過剩下的那“七分”是什麼呢？那恰恰是無法通過肉眼觀察到的，那就是教師的師德和師能，好學生的標準是“品學兼優”，好老師的標準是“德能兼備”。
如果未來我作為一家教育機構的負責人，我會首先緊抓、培養上面這兩項，而不是表面化的講義製作能力。
第三個方面，這也是最重要的，問你一個問題：“K12教育教學的本質是什麼?”我的教學經歷是這樣回答的——K12教育教學的本質是經過老實大量、認真仔細的多次知識點重複識記背默，和對不同題型的多遍刻意練習，以獲得學生德智體美勞等的成長和學習分數的提升。
“合抱之木，生於毫木，九層之臺，起於壘士，千里之行，始於足下”，在正確的方向上持續前行，時間的複利終會體現在學生的真實生命裡和考試成績上。而這一本質，首先要求的是教育者的底層能力和硬核技能——“德能兼備”，其次才是以講義製作能力為代表的“外在能力”。
我今天所分享的，旨在強調教育參與者“德能兼備”的重要性和首先性。以上，自醒，共勉。
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