獅小范&獅小薇 河北師範大學 今天
線上教學已經進行了一月有餘，想必大家已經適應了“線上教學”，在師生遠隔屏幕、生生看不到彼此的情況下，如何保證學生的在線學習與線下課堂教學質量等效？線上如何增強教師魅力和教學的吸引力？線上教學怎樣才能實現師生、生生、生本多元互動？怎樣督促學生線上自主或合作學習？如何檢測學生學習的效果？進行過程性評價應該注意哪些問題？這是每一位教育工作者在進行線上教學期間都不可迴避且必須要做出回答的問題，因為這些問題直接關係著學生線上學習的質量。今天，教師教育學院李豔靈老師與大家一起分享她的線上教學觀點與做法。
李豔靈，副教授，課程與教學論（化學）專業碩士研究生導師，教師教育學院副院長。研究方向為教師教育，化學教育。
曾獲河北省微課教學比賽一等獎、河北師範大學教師教學比賽一等獎、多次榮獲本科教學質量優秀獎。致力於在線課程建設、金課打造、線上線下混合式教學探索。主講的《中學化學教學理論與教學設計》課程被評為2019年度校級一流本科課程，並獲推2020年河北省高校精品在線開放課程建設項目。主持多項教學改革研究課題，在《河北師範大學學報（教育科學版）》《課程教材教法》《化學教育》《化學教學》等核心期刊發表論文數篇。
一、充分準備、精準設計是線上教學順利進行的前提
在課堂教學場景下，師生在教室面對面，彼此神情可見，交互便於進行，但是在線上教學場景下，師生遠隔屏幕，身處異地、彼此分散，無疑給線上教學帶來很大的挑戰。如果想要達到預期的效果，有目的、有計劃的教學準備和教學設計是非常必要的。
教學準備具體有：選擇適合的線上教學平臺、組建課程班級群、選課代表、選班級助教、對學生進行分組、指定小組長、建立線上學習公約、發佈課前通知、開展學情檢測、蒐集學習資源、研究學習環境等。
線上學習尤其是大班容量的線上學習，如果長時間進行，學生極易產生疲倦感。此時，精準設計、優選資源、分段施策、小步呈現就顯得非常必要了。線上教學設計尤其需要教師進行教學理念的轉變，教學準備必須要從如何更好地促進學生的學的角度去考慮，明確學習目標，確定教學重難點，精心篩選與教學目標、教學重難點、學生學習經驗高度相關的教學資源，從課前、課中、課後三個方面分階段進行設計，線上教學過程中也應設計不同的教學板塊，多元化的教學任務，合理分配教學時間，才能不斷吸引學生，體驗線上學習的輕鬆和快樂。
超星學習通線上教學微視頻
學長的優秀教學展示片段觀摩
二、學生中心、多元交互是線上教學有效開展的基礎
大班容量的線上教學不同於傳統的線下面授教學，多數情況下，教師看不到屏幕那邊的學生，學生之間也看不到彼此，所以，激發調動學生學習的自主性和積極性，靈活運用多樣的線上交互策略，對於保證線上學習效果而言非常重要。線上交互策略對於檢測學生的學習狀態、學習行為，收集學習效果的證據，獲得教學反饋從而干預學生的學習有著重要的價值。線上交互手段有很多，如異地實時在線（直播或視頻會議）、個別提問、基於任務驅動的小組活動、筆記之星評比、線上互動之星評比、小組貢獻之星評比、調查、投票、搶答、在線測試、學生直播講解，等等。在線上教學中靈活採用這些多樣化的交互策略，讓學生感受到學習的真實感和現場感，讓學生受到榜樣學習精神和力量的感召，不斷刺激調動他們的多感官參與，對於提高學習質量是非常必要的。有研究表明，學生學習越主動、感官參與越充分，學習效果就越好。
在以學生為中心，進行多元交互的過程中，一定要注意各項提示到位，任務指令清晰、明確、具體、可操作，以保證線上教學活動的有序、高效開展。
三、及時反思、不斷改進是線上教學質量保證的關鍵
教學反思非常重要，不容忽視，尤其是線上教學的初步探索和嘗試之時。全面深刻的教學反思有利於進一步改進線上教學的效果，提高線上學習質量。在自主反思的同時，也應該聽取線上教學督導的意見建議，特別是要注意聽取學生的意見建議，從學生學習效果檢測中發現問題，畢竟學生認可是基本，學有成效是王道！
四、過程考核、學習記錄是線上教學質量評價的依據
無論是利用自建的在線課程，還是利用國內愛課程、學銀在線、學堂在線等平臺上已有的共享開放課程，亦或是採取QQ直播、釘釘直播、騰訊會議等其他方式，“教得怎麼樣”和“學得怎麼樣”這一涉及線上教學評價的問題不容忽視。過程化考核貫穿線上學習整個過程不僅能夠評估學生階段性學習狀況，還能為教學改進、更好地促進學生學習與發展提供依據和參考。
過程化考核任務既可以是考核個人的獨立性任務，比如學習效果單元小測，也可以是考核小組的綜合性、開放性、合作性任務。後者通過小組合作的方式來完成，不同小組的表現主要由教師和助教進行評價，每個同學在小組中的貢獻度大小則通過組內成員互評得出，這樣也能夠體現出合作性任務考核結果的個性化差異。
過程化考核應分階段實施，具體到課程而言，可分為前期、中期和後期三個階段；具體到一節課而言，可分為課前、課中、課後三個階段，每個階段都應該設計相應的考核任務。以一節課為例，課前可通過抽查、搶答的方式重點考察學生們的自學情況，明確教學起點，課中可關注學生的學習狀態，如筆記抽查、提問抽查、討論帖、小組合作的展示與交流等，課後可關注學習的效果，通過線上章節小測、作業來完成。每一個階段的考核都應該有詳實、客觀的記錄，讓學習考核有據可查，避免評價的主觀性。藉助超星學習通等網絡學習平臺的輔助，過程化考核的實施會更加清晰、明瞭、簡便、易行。
“教育是一棵樹搖動另一棵樹，是一朵雲推動另一朵雲，一個心靈震撼另一個心靈。”在整個國家處於磨難之際，在立德樹人背景下，我們唯有最大努力去設計、最大限度去交互、最大程度去實現，用全部的身心，投入到線上教學這一神聖的“戰役”之中，才能為打贏疫情時期線上教學攻堅戰貢獻力量，而這也是在這一特殊時期對學生所進行的最好的價值培養和塑造！
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