前文我已经说了，孩子会犯各种各样我们认为的“错误”，我们不要揪着不放去问责，非要在“对错”“输赢”，而是要绕过问题去教育。
今天要讨论的指出“错误”的方式很有讲究，有一点很关键，对于可能有伤自尊的问题，尽量不要当面指出，因为我们的目的是帮助孩子提高，而不是非要纠结对错。
而是要对问题赋予积极意义，“事物本无意，而人赋其意”！
一、利用孩子的“错误”表现，借题发挥培养孩子“服从”的品质
有一次老师布置的作业比较多，儿子没有完成，也没交，我下班后在他房间里找，最后在他被子下面找到了，果然没有完成。回来后我问他作业交了没有，他说交了。按理这是很多家长不能容忍的撒谎，我仍然很温和，而不是象逮住了贼似得。吃过饭后找了机会和他交流：
“老师布置作业的目的有两个，一个是让你巩固知识，当然很多同学认为该掌握的都会了，就想偷懒。但认真完成作业还是培养最基本的品质，就是服从，对学生来这种服从是对老师的尊重。等你长大了走上社会工作了，服从是首先应该做到的。”
于是我讲一个《把信带给加西亚》的故事，是美国与西班牙战争时，美国总统需要联系藏于古巴森林里反抗军首领加西亚，而只有一个叫罗文知道加西亚在哪里，于是找来加西亚，让他把联合作战的密信带给加西亚。加西亚带着信避开各种关卡，徒步三个星期，在茫茫丛林里找到加西亚。这个故事后来被世界上所有语言翻译过，而且在人类出版发行史上不可超载，就是因为它是教育人“服从”的最经典的例子。而加西亚这种服从的品质也一定是从小培养的。
二、利用孩子申辩，顺势而下培养孩子“坚持”的品质
儿子接着说：“老师有时候布置的作业太多，几张卷子很多是同种类型题目，做来做去。”
我对他说：“爸爸知道的，其实我们做老师除了传授知识，还有更重要的教育任务，包括思想教育、情感教育，还有情商培养，比如意志力教育。布置的作业，我们有时要花很多时间去完成，这其中很重要的一点，就是“意志力”的教育，就是要我们学会
坚持。”，“如果你不能坚持，你就错过一次培养自己基本素质的机会。”
第二天我趁他还没回来，又去翻他的被子和抽屉，发现作业已经不在了，我也没有打电话给老师进行跟踪了解，因为我的目的是有针对性发现问题展开教育，作业完成到什么程度已经不重要了。
接下来几天我开始观察他的学习状态，明显有很大的改善，
我想他能领会并逐渐培养“服从“与“坚持”的基本素养，这比什么都重要。
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