传播与设计学院王若伊老师总结了行之有效的“四步教学法”，保证线上教学进度有序、教学效果良好。
1.课程介绍
课程名称：《新闻写作》
课程性质：专业必修课
授课年级及人数：2018级广播电视学，84人
任课教师：王若伊
所在学院：传播与设计学院
2.在线教学情况
《新闻写作》课程拟采用线上、线下混合式教学方法，对学生进行素质培养和技能传授，旨在通过系统的教学与练习，帮助学生掌握新闻报道文体写作的基本知识和技能。
线上教学以来，本课程教学以超星学习通为主导，以微信班级群为辅助，已经开展了五个章节的教学，每周开展班级讨论一次，完成作业一份。学生学习积极性较高，学习访问量累计7464人次，课程访问量为75144人次。
图1.王若伊老师授课图片
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主要教学平台：超星学习通
（1）合理配置视频、文档、网络链接等不同形式的学习资源。
（2）通过班级群聊、私信等形式，进行师生互动，答疑解惑。
（3）开展签到、主题讨论、作业互评等活动，开展翻转课堂。
图2.课程章节资源+师生讨论互动
02
（1）发布通知。
（2）沟通解决超星学习通APP使用中遇到的问题。
（3）教师根据学情进行指导，督促学生学习。
图3.发布通知督促学习，辅助解决问题
3.特色创新
《新闻写作》课程的线上教学，经过第一阶段的运行，探索了行之有效的“四步教学法”。
01
第一步：预习
教师向学生明确指出该章节的学习任务，并预先上传相关视频、电子书等学习资源，引导学生自主使用网络媒体获取资源，预习该章节内容。这个步骤中，学生主要任务是增加对特定新闻写作文体的感性认识。
02
第二步：教学
教师采用速课视频、PPT录播视频、引用视频“三频结合”的方式进行日常授课，并在资料区共享学习资源，尽可能对知识点进行全面解读。这个步骤中，学生要明确特定新闻写作文体的特征、了解具体的写法技巧。
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第三步：活动
每周三上午为课程互动时间，学生以章节测验、主题讨论为主要方式开展班级活动，教师应及时掌握学生的学习情况。这个步骤中，学生可对所学内容提出疑问并互相讨论，教师进行答疑并针对易错知识点加强讲解或相应增加练习。
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第四步：应用
教师布置作业，引导学生将新学的新闻写作文体学以致用，增强其运用知识技能独立解决问题的能力。通过批改作业，教师进一步了解学生对知识的掌握程度和运用情况，相应调整教学设计。
这套教学方法具有操作便利、过程可控、效果良好、互动性强的特点，有利于教师和学生尽快适应线上教学流程，既有利于培养学生利用网络自学的良好习惯，也便于教师随时掌握学生的学习进度，有效利用在线教学的大数据优势及时调整教学设计，确保线上教学取得良好效果。
4.对线上教学的看法
一方面，采用超星学习通软件进行线上教学，比以往传统的线下教学拥有的明显优势在于：大数据统计和资料整理。它能够帮助教师掌握学生的学习任务完成情况、活跃度、答题正确率等，利于针对性的教学调整；录制视频、编排章节、设置任务，有利于充实教学方法、保留教学过程，使教师能够将各种形式的教学资料汇总在课程目录内，并按需共享给学生，不断完善该门课程的教学设计。
另一方面，由于一些偏远地区的网络条件有限，在线教学可能对部分学生的学习质量造成影响。因此，教师要对教学资料的呈现形式进行合理规划，适当分配视频和文档的比例，保证网速条件差的学生能够顺利通过文档等形式跟上学习进度。这也有利于保证学生的文字阅读量，促进其逻辑思维能力的发展和培养学习思考的专注力。
结合实践经验，线上教学对学生自觉自主性要求较高，因此对尚未完全适应线上教学的学生而言，教师结合微信群进行学习督促显得尤为重要。为了保证教学质量，帮助学生尽快适应线上教育，教师要增强责任意识，比以往付出更多的时间与心血去关心学生学情。
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