傳播與設計學院王若伊老師總結了行之有效的“四步教學法”，保證線上教學進度有序、教學效果良好。
1.課程介紹
課程名稱：《新聞寫作》
課程性質：專業必修課
授課年級及人數：2018級廣播電視學，84人
任課教師：王若伊
所在學院：傳播與設計學院
2.在線教學情況
《新聞寫作》課程擬採用線上、線下混合式教學方法，對學生進行素質培養和技能傳授，旨在通過系統的教學與練習，幫助學生掌握新聞報道文體寫作的基本知識和技能。
線上教學以來，本課程教學以超星學習通為主導，以微信班級群為輔助，已經開展了五個章節的教學，每週開展班級討論一次，完成作業一份。學生學習積極性較高，學習訪問量累計7464人次，課程訪問量為75144人次。
圖1.王若伊老師授課圖片
01
主要教學平臺：超星學習通
（1）合理配置視頻、文檔、網絡鏈接等不同形式的學習資源。
（2）通過班級群聊、私信等形式，進行師生互動，答疑解惑。
（3）開展簽到、主題討論、作業互評等活動，開展翻轉課堂。
圖2.課程章節資源+師生討論互動
02
（1）發佈通知。
（2）溝通解決超星學習通APP使用中遇到的問題。
（3）教師根據學情進行指導，督促學生學習。
圖3.發佈通知督促學習，輔助解決問題
3.特色創新
《新聞寫作》課程的線上教學，經過第一階段的運行，探索了行之有效的“四步教學法”。
01
第一步：預習
教師向學生明確指出該章節的學習任務，並預先上傳相關視頻、電子書等學習資源，引導學生自主使用網絡媒體獲取資源，預習該章節內容。這個步驟中，學生主要任務是增加對特定新聞寫作文體的感性認識。
02
第二步：教學
教師採用速課視頻、PPT錄播視頻、引用視頻“三頻結合”的方式進行日常授課，並在資料區共享學習資源，儘可能對知識點進行全面解讀。這個步驟中，學生要明確特定新聞寫作文體的特徵、瞭解具體的寫法技巧。
03
第三步：活動
每週三上午為課程互動時間，學生以章節測驗、主題討論為主要方式開展班級活動，教師應及時掌握學生的學習情況。這個步驟中，學生可對所學內容提出疑問並互相討論，教師進行答疑並針對易錯知識點加強講解或相應增加練習。
04
第四步：應用
教師佈置作業，引導學生將新學的新聞寫作文體學以致用，增強其運用知識技能獨立解決問題的能力。通過批改作業，教師進一步瞭解學生對知識的掌握程度和運用情況，相應調整教學設計。
這套教學方法具有操作便利、過程可控、效果良好、互動性強的特點，有利於教師和學生儘快適應線上教學流程，既有利於培養學生利用網絡自學的良好習慣，也便於教師隨時掌握學生的學習進度，有效利用在線教學的大數據優勢及時調整教學設計，確保線上教學取得良好效果。
4.對線上教學的看法
一方面，採用超星學習通軟件進行線上教學，比以往傳統的線下教學擁有的明顯優勢在於：大數據統計和資料整理。它能夠幫助教師掌握學生的學習任務完成情況、活躍度、答題正確率等，利於針對性的教學調整；錄製視頻、編排章節、設置任務，有利於充實教學方法、保留教學過程，使教師能夠將各種形式的教學資料彙總在課程目錄內，並按需共享給學生，不斷完善該門課程的教學設計。
另一方面，由於一些偏遠地區的網絡條件有限，在線教學可能對部分學生的學習質量造成影響。因此，教師要對教學資料的呈現形式進行合理規劃，適當分配視頻和文檔的比例，保證網速條件差的學生能夠順利通過文檔等形式跟上學習進度。這也有利於保證學生的文字閱讀量，促進其邏輯思維能力的發展和培養學習思考的專注力。
結合實踐經驗，線上教學對學生自覺自主性要求較高，因此對尚未完全適應線上教學的學生而言，教師結合微信群進行學習督促顯得尤為重要。為了保證教學質量，幫助學生儘快適應線上教育，教師要增強責任意識，比以往付出更多的時間與心血去關心學生學情。
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