一、導入
我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧秘，今天學習一篇新的課文《花鐘》，一起探尋花的秘密。板書課題，齊讀課題。
二、初讀
1.同學們課前已經預習了課文，老師要來檢查一下大家的預習成果，大屏幕上呈現了一組生字詞，哪位小勇士來試一試？
A、你手舉得最快，請你來——不僅讀的準確，而且字正腔圓，聲音洪亮。請你當小老師帶領大家一起來讀。小老師當得稱職，同學們讀得也帶勁兒。
但字不僅要會讀，更要會寫，大家觀察一下在這組生字詞裡哪一個字最容易寫錯？——睡醒的醒，同學們來看黑板，這是一個左右結構的字，左邊是個酉，記住裡面還有小小的一短橫。
眼過千遍，不如手過一遍。快拿起手中的筆在練字本上把這個字寫上三遍，寫字的時候要注意“頭正身直腳放平”養成良好的寫字習慣。開始吧。
這位同學不僅字寫得正確，而且結構勻稱，美觀大方，真是一位小小書法家。
2、看來生字詞已經難不倒大家了，老師看到同學們迫不及待的想要讀課文了，彆著急，帶著老師的一個問題：到底什麼是花鐘呢？
B、你想來回答，請你來——把不同時間開放的花種在一起，把花圃做成像鍾一樣的就叫花鐘。回答的很準確。
三、精讀
1.既然是鐘錶，那現在我們玩個遊戲，我說花開，你們說時間，好不好？
喲，萬壽菊開了——現在大致是下午三時。
你看，夜來香開了——大概是晚上八點。
菸草花開了——大約是傍晚六點。
月光花開了——現在是晚上七點左右。
午時花開了——也許到十二點了。
2、同學們預習的很充分，回答很準確。所以，我看到什麼花開了，就知道幾點了，對不對？——不對，為什麼？
D、你知道請你來說——讀的非常細緻，是的，作者用了“大致、大概、大約、也許”這些詞語，表示大致是這樣，表現了作者寫作時語言的準確性。
3、看著這個花鐘，我們就會知道凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，豔麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了……
4、大家發現我老師說的這些話有什麼特點？——都是直接說花開了。同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？同學們來大聲自由的朗讀課文，邊讀邊畫出你印象最深刻的句子，並想象一下這花的樣子。
E、你舉起了小手請你來回答——找的很準確，牽牛花還真像個調皮可愛的小男孩兒。你也來吹吹看。
F、你也找到了，請你來——是啊，“豔麗的薔薇綻開了笑臉。”就是這樣（用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。
G、請你來——“萬壽菊欣然怒放。”（邊做動作邊說）就像過年時放煙花一樣，“嘭──啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。
我們欣賞了這麼多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的學生，他們各有各的性情，各有各的姿態。真是五彩斑斕，生機勃勃。來，我們再來讀一遍，讀出不同的花開放的特點。
5、這些花兒為什麼會在不同的時間開放呢？請同學們默讀課文，畫出相關句子，小組交流討論。
H、你們小組討論的最激烈，而且每個人都有自己的主見，請你們來回答——概括的非常全面，是的，花的開放與溫度，溼度，光照和昆蟲活動都有關係。
四、拓展
1.這節課我們認識和了解了什麼是花鐘，現在我們來回顧一下，作者是怎樣向我們介紹的呢？——對，先介紹了這種現象，又分析了原因，最後寫出運用。
五、作業
在我們的身邊，還有很多這樣那樣的奧秘，仔細觀察，然後試著學習作者這樣寫作方法記錄下來。
六、板書
花鐘
醒
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