其實我不想愛你
答主高考失利，進了一所二本師範院校。非師範生專業，準備考教師資格證。
前面各位答主都得很好，我想補充一點，因為答主經常看一些閒書，也會多思考一些問題，在上大學之前，一直都有‘老子天下第一’，‘你們這些凡人，不懂我這個天才的感受’，懷著一些不切實際的幻想，說好聽點就叫做中二，不好聽就是逗比。
但上了大學我有什麼感受呢？就大一這一年我覺的我得到的東西，勝過過去這十幾年的所有，我明白了很多事情，學會了更多。
回到答主的問題，為什麼，當初高考不好的那些人，畢業之後卻好像開掛一樣呢？是因為大學改造了你的思維模式，你得到了新的角度去看問題，大學之前，都是老師敦敦教導，循循善誘，而在大學中，老師很多都不管你，你得自己學習，以為這樣不好，其實自主學習也是一種能力，通過這樣的方式得到的知識才是自己的，你能融會貫通，舉一反三，而老師被動灌輸的那些，就像一堆東西放進了倉庫裡，存放在你腦海裡，它就在那裡，而你不會去運用。
重要的是自主學習和自主思考的能力，這才是掌握知識的根本方式。
而且做老師也不容易啊，你不知道現在的熊孩子多難管理，有個家教機構老師跟我說，她才幹了二年，可感覺起來已經是很久了。我和她年紀差不多，可看不出來她是一個剛畢業的大學生。
看起來老得很快！
再說學歷，除了一些國家拿錢出來培養的專科教師外，本科四年畢業學生如今只能做小學、初中老師（非師範），可以考高中，可你不是師範生也不是研究生，本科生是沒有競爭力的。
到了大學，不是博士，基本沒有替機會，體育老師也得碩士學位。當然是這幾年。
教師資格證必考綜合素質、教學知識與能力，還有一本學科知識，厚厚三大本，學完背完只能教一科。
怎麼說呢？相比於演員，講臺也是教師的舞臺，站在那三尺天地之中，他們始終心存敬畏。
除了父母，我最感謝的就是老師。
謝小邪
來來，作為曾經的“學渣”，現在的老師，我來現身說法。
我的高考成績相當慘烈，僅僅是去了一個普通的二本師範，唯一難得的是語文好歹過了120分，就語文單科而言，不算“渣”。
當然，坦白說，在語文方面，想要大學畢業之後全都會是完全不現實的，雖然大學四年也不算太蹉跎歲月，該學的專業課也都學了，畢業也拿著教師資格證，順利考了編制，但真的離什麼都會還遠的狠。
畢業後我直接去了縣城的高中，算是省重點。學校有一個“很不人道”的傳統，每一學期各科老師都必須跟著高三學生進行一次模擬考試，和高三學生同步，但只考所教科目。我就是通過每學期的這次考試發現了一個很尷尬的事，經過了大學四年認真學習，我參加考試的結果只是——沒有退步，勉強還能考到我高考的分數！
這一度讓我感覺很丟人，覺得自己待在學校純粹是誤人子弟，因為我這個成績，幾乎在所有班級都拿不到第一，這是不少人喜聞樂見的局面：老師竟然考不過學生！不過，讓我有膽量繼續留在學校“誤人子弟”而不是灰溜溜退出基礎教育行業自絕以謝學生的一點是：我這個分數竟然還可以在老師中得獎，謙虛一點的話是：並不倒數。
我也給自己找了很多個理由，這個分數不然不是最佳，但也意味著，我教出了比自己強的學生（厚顏領功），後來，還有一句話比較流行：孫海平也跑不過劉翔啊！
回到題目，拋開語文，為什麼有些老師給人的感覺比高中強的多，因為術業有專攻啊！大多數的師範生，大學四年多少學了些教育教學理念和方法，畢業後又站在高中和學生們一起學習，學生學六科，我們學一科，學生們只刷題，我們一邊刷題一邊鑽研，當然還可以隨時看答案，而為了保持師道尊嚴，讓學生們感覺自己深不可測，我們還需要為一節四十分鐘的課準備好幾個四十分鐘，還要提前預設各種突發狀況，利用自己的教學機智.....尤其是混過一輪之後，學生們換了一茬，我們還在學這些......各種努力下，才可能換來學生這個老師什麼都會的感覺。
還有一點不得不提，不然我真的會背上誤人子弟的罪名。文科類老師，很難考到傲視所有學生的分數，但這並不意味著沒辦法教學生。我們的經驗總結，我們的方法技巧，都是可以給學生借鑑的，愚者千慮，總有一得，即便水平不高，天賦不好，但多年打磨下來，總有一些能教給學生的東西。
當然，學校裡好多老師，尤其是理科老師，我是絕對佩服的，因為他們考試的成績很多時候是滿分，他們是真牛！以大部分學生的知識眼界來看，他們真的什麼都會！
金牌小書童
教師在高考時候成績不是很高的，但是就畢業之後就全都會了！這是為什麼？
這個問題很有意思！
首先，是知識的融會貫通！教師在上高中的時候成績不是很好，有些知識還沒有都學會。但是考上大學之後學習了比高中更加高深的知識。學的多了，原來高中學的那些知識和大學學的知識連貫起來了，融匯貫通！知識多了也便於遷移，知識多了還容易把原來不會的東西遷移弄懂。
第二，是理解能力增強了，我舉個簡單的例子：比如小學生學認識鐘錶。是60進位，對於小學生來講學習起來非常的困難。但是成人一天學沒上過。對於鐘錶認得卻很準確，這就是成人和小學生她們的理解能力是不同的。有些知識不用學只要年齡到了理解能力到了，他自然而然就理解了。隨著老師年齡的增長理解能力的提高以前上學時沒有理解東西，拿起書來看一看，有些問題就理解了！
第三，集體備課！剛參加工作的大學生有時有的問題不會，有時有的教學方法不會運用。在學校集體備課時參與老師的群體當中。傾聽其他老師的講解慢慢的對自己的教授的課程，教授的知識弄懂了，而且隨著隨著自己教授時間的延長，理解得是越來越透徹！
第四，做了教師有時間去鑽研，老師不是天才只不過做老師事先進行了的學習。這就是得道有先後，術業有專攻的道理。做了老師以後，當確定要教某一科之後，老師把所有的時間我心血都傾注在這一學科上，對知識的掌握會越來越精深。
第五，教學相長，教師在教學這門課程之前，對課程理解得不見得很深刻，但是在教學過程中和學生互動之後。集思廣益、觸類旁通，對自己教授的課程有了更深刻的理解。一個老師要教幾十個學生。大家共同討論一個問題，群策群力！不要小瞧下面坐的學生，學生中間藏龍臥虎啊！這就是弟子不必不如師，師也不必賢於弟子！這就是為什麼老師卻能教出了偉大的學生。
我們都知道功勳滑冰教練姚斌，他一輩子在各項賽事中從來沒有取過獎牌，但是他卻培養出來了世界冠軍，奧運冠軍申雪趙宏博就是這個道理。
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景行說教育
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題主的這個問題很有意義，我相信,大部分的老師，在高考的時候絕不是最高的，但是為什麼大學畢業之後，教學生輕而易舉呢？
1）師範學校畢業，術業有專攻！其實這個問題一點不復雜，現在的老師基本都是師範類畢業生，當然一些小學除外，師範類專業在大學學的就是本專業的知識，比如說，你學的數學，肯定大學四年就是圍繞數學相關的知識學習的，尤其是高數，相信學過高數的人都知道，很多高中很難的題目，用高數來解，輕而易舉。
2）知識體系隨著學識的增長，越來越完善！其實不僅僅是老師，就算不是師範類畢業生，我們大學畢業之後，看看以前初中高中的題目，那時候感覺很難的題，很多理解不了的題目，現在感覺特別簡單，有一句話是這麼說的，書讀百遍，其義自見。我認為隨著我們年齡和學識的增長，上學時代的題目，對於大學畢業的你來說，還是很簡單的。
3）當了教師之後，每天面對的就是各種各樣的試題，再難的題目，做的多了，也就會了，這就是熟能生巧，也是經驗的力量。
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椰子熟了
這個問答其實有兩層意思，一是當教師的並不是最優秀的人才；二是普通人才大學畢業後都能勝任教學，都無所不知。
首先說說為什麼最優秀人才不報師範、不當老師。很多成績優秀的高考生不報考師範大學，甚至考上師範大學的優秀畢業生儘量想法設法不當老師。不管從事技術或管理工作，或者考公務員都比教師收入高，發展前景好。因為高中生清楚知道教他們的老師的情況。
1、老師非常辛苦。教師起早貪黑，全心全意為提高學生成績而努力著。為教育那些差生而承受很大風險和壓力，怕學生報復，怕家長找麻煩，也怕學生出事故。
2、教師的發展受限。教師承擔教書育人工作，在這比較浮燥的社會得不到充分重視，社會地位不高。大部分老師一生從事一線工作，沒有發展空間。
再說說成績一般的高中生上完大學都能勝任教師工作，看上去無所不知。
1、術業有專攻。每個老師上師範大學都有專業，並且往往是自己喜歡的學科，成績較好的學科。比如數學老師經過四年的大學學習，對數學知識廣度和深度比高中強多了，畢業時應付高中數學當然不在話下。
2、專業的基本功及教法訓練，讓老師輕鬆應對學生。在大學會有教育心理學、教學方法和技巧等學習，並經過實習後完全可應對學生。並不一定老師對所有題都會，偶爾也會解不出來，但老師可技巧性地迴避，待回辦公室查資料或請教別的老師，下次再講解，從而讓你覺得老師無所不知，沒有什麼問題難到老師的假像。
期待國家提高教師待遇，從而吸引更多優秀學生加入教師行列中來。到那就變成了高考成績最好的學生大學畢業後都成了無所不能的名師，這才是教育的希望所在。
個人淺見，歡迎留言評論，說說你的看法。
良心老師
做一個普通老師，我們經常在學生考試的時候自己也考試。也就是說學生做過的試卷老師自己也要做一遍。做的次數多了，自然而然，學生做的題目就會了。
其次，老師上課之前要求要備課。特別是新教師，備課的要求更為嚴格，甚至要求要詳案。你知道詳細到什麼樣的一個程度呢？也許你都難以想象，要求老師上課的每一句話都要寫進教案。所以可以這樣說，老師上課是臺上一分鐘，臺下十年功。如果你要是把整個中學的課程從頭滾到尾，所有的題目都會的，所有知識點都能融會貫通，也不是什麼難事。
再次，備課之後還要給學生改作業。批改作業是什麼意思呢?一般的人幾乎都沒有想像過批改作業是一種怎樣的感受，其實你知道的，同樣的作業，如果這個老師是上兩個班的話，老師一個人要看上幾十遍甚至是一百多遍同樣的內容。如果這個老師是上幾個班的話，那麼他看的次數就會更加就會更多。那麼，有什麼樣的題目他會不知道、會不瞭解呢？
如果你要是在學校裡面上快班，那麼學生做練習、考試的機會會更多，他們老師自己對知識的瞭解、訓練的時候也會更多。所以，以前沒有弄懂的東西，現在也弄懂了。
另外，基礎教育有很多是常識，由於孩子認知不足的，理解比較晚很正常，後來隨著學識的增加，以及年齡增大，閱歷的豐富等等，自然也就能夠都學會。
教育之象
教師，一直以來在很多人眼裡都是無所不知的。“只要有問題，就去問老師”似乎已經成了很多學生心照不宣的做法了。那麼，有人就提出了這樣的問題：教師在高考的時候成績不是最高的，但為什麼大學畢業之後就全會了？
首先，我想說的是，教師並不是全都會了，只是在他們所教的那一門科目裡，他們比其他人懂得更多且更深一點而已。也許很多人都覺得老師不是什麼都懂嗎，至少在問他們問題的時候，他們都能給予我們回答。因為老師在大學四年學的專業知識再加上他們以前初高中所學的知識，解決一些小問題還是完全沒有困難的。
其次，很多老師在大學期間都是師範生，他們除了在大學期間所學的專業知識，還有在考教師資格證時所學的實踐知識。因為老師在上課前都是需要備課的，既然備課，就要把所有這節課所要上的知識和學生們可能提問的問題都想到，備課要備全面，這樣才能成為一個合格的教師。因為每次上課都要重複的做題，重複的講知識點。長期這樣，教師就會對自己所教授的課程更加深入瞭解了。
總之，教師們不僅是知識的傳播者，更是孩子們的引路人。既然要給孩子們引路，就必然要做到把知識完整且正確的傳授給他們！對此，你是怎麼看待的？更多問題歡迎關注交流，成長路上我們一起前行！
許悠然
教師在高考的時候成績不是最高的，但是在畢業之後卻全都會了。這明顯是不可能的。學無所盡，只有人生有崖，而學而無崖。
近些年來，師範類院校的不斷增多，讓我們不得不開始憂心一個問題，這些現在的學生、將來的老師，他們自身的素質和能力真的能滿足學生日常的教學需要嗎？特別是現在許多的大學生本身不夠努力，大學教學體制又相對寬鬆的情況下，讓我們的憂慮進一步加深。那麼，這些現在看起來依舊無憂無慮的學生，在將來能否勝任我們諸多家長心中的教師呢？
首先，畢業的學生想要當一名教師，要符合兩個條件。一、教師資格證，國家要求，教師必須持有教師資格證才能聘任教師。二、在有教師資格證的前提下，需要親自上講臺進行試講。在這兩個基本條件滿足後，才能成為教師。一般情況下，教師資格證的獲取是相對比較嚴格的，作為一項技能的考核，這種考核又間接地影響著國計民生，所涵蓋的內容不僅考驗的是這些教師基本知識儲備，更有對學習能力的要求。
在具備了這些教師資格證的基本要求之下，也有社會責任的期許，身為一名人民教師，就要不斷的鞭策自己。三尺講臺成為了他們為之奮鬥而戰場，講臺下的莘莘學子讓他們不斷的做的更好。人民的教師不是萬能的，但是沒有他們卻是萬萬不能的。也許你只見他們在講臺上給學生的講解洋洋灑灑，如同行雲流水一般，卻也忽略了他們也是血肉之軀，他們現在所講的這些知識點也是曾經所困擾他們的。可能每天，同學們都已經深入夢想，而他卻還在抓耳撓腮的準備教案、批改作業。
從一名求學者到一名教學者，改變的不僅僅是基本素質的提升，也有格局的變化，眼界的開闊，讓他們有了更多解決問題的辦法。曾經的他們是站在山腳下，仰望一座山，而如今的他們，是站在了山的頂上，在俯視這座山。這座山的高度沒有發生改變，改變的是他們的視野、格局。而這種格局的變化，讓他們有了更多的能力和信心去解決教學中所遇到的一切難題。
教學相長。三人行，必有我師，更不用說是一屋子的莘莘學子。綜合以上因素考慮，教師在畢業後，並非是全都會了，只是在教學之前，做了充分的準備，這才讓他們的教學看起來如此的洋洋灑灑。
大三老學長
有很多人都有這樣的疑惑，為什麼在高中學習不是很拔尖的學生，畢業之後當上了老師，高中不會的就全會了呢？
大部分的教師大學時都是師範生，在大學時會將每個專業分的很細緻，而且只需要學習這一個專業的知識，不像高中需要多門功課兼顧。而且在大學期間學科難度會比高中大大增加，師範學生會掌握知識點的原理，而不是單純的知識應用。這就加深了對知識點的理解，才能做到我們看起來的什麼都會。
除了在大學期間學到的專業學科知識外，實踐的運用也對老師的教授知識起到了很大作用。一個新老師可能做不到什麼都會，但是每個老師上課之前是需要備課的。備課要查找的資料非常多，還有加深對科目的掌握，備課期間還要做很多的題目來研究例題是否適合學生。長期以往，每次上課之前教師都會重複的做題，對於學生來說困難的題，在教師眼中也不過想“1+1=2”這樣了。
每門學科，沒本材料都有自己的體系，教師的作用是把是把知識點串聯起來，貫穿整部教材。教師是從全面到細節的角度看待問題，而學生是從細節漫漫過度到全面。只有這樣，教師才能夠全面理解教材內容，也才能更好的向學生傳授知識。
工作後的教師，注重於自我提升，會不斷的學習和提高，爭取用最好的教育方式來教導學生。教師們在自我學習期間，可以將理論和實踐相結合，鑽研出適合自己學生的學習方法。學生在不斷成長，教師也是。教師剛開始也不是什麼都會的，一年可能好多不會、兩年可能還會遇到困到，但是三年、四年過去，隨著經驗的積累，量變產生質變才變成了我們認為的什麼都會的老師們。
教師們需要掌握的不僅僅是教育的傳授，還需要學習心理學、教育方法、教學原理等等，掌握這些非常複雜的系統知識，才能具備做一個老師的基本標準。
教師的作用，一方面是傳授知識，引導學生學習、理解知識；另一方面教師做的是育人工作，是學生們的引路者，對青少年的成長起著關鍵作用。
教師教授的知識，是他們幾十年如一日的研究和實踐的成果，是智慧的結晶，什麼都會自然也不在話下。
決勝網
很多高考成績一般的學生選擇了教師，這是在高考中很現實的問題。在我們日常的教育實踐中也可以發展，大多數老師的高考成績並不是特別突出，但是他們在日後的教學工作中，給學生的感覺就是沒有老師不會的，老師似乎成了百科全書式的代表。
其實，作為學生心目中無所不能的老師，事實上並不像學生所認為的那樣。很多高中學生的學習能力是人生中最強的時候，可以說高中生的學習能力也不次於教師，尤其是剛畢業參加工作的年輕教師，就算是老教師上課的時候也必須提前備課，否則也有可能會出現被學生難住的時候。同時在學校時，老師手中的題目基本上都是有答案的，他們在做完題目之後，一般都會進行答案比對。
在筆者上學的時候，我們班主任上課的時候經常說：同學們遇到難題一定要積極提問，雖然老師不是萬能的，但我們會努力想辦法給你答疑解惑。那時我還真的不怎麼理解老師的話，還以為老師是虛偽的謙虛，但隨著如今年齡的增長，眼界的拓寬，對他說的話也算有了真切的認識，的確老師的知識廣度和深度都是有限的，也需要不斷的學習，更新自己的知識體系。
此外，我們經歷過高考的人都應該有這種感覺：當年高考的時候感覺題目真是太難了，但幾年之後回顧自己高考題目時，感覺並沒有想象中的那麼難。這與我們年齡的增長、思維方式的改變都有很大的關係，在思考問題和解決問題的能力方面都有很大的提升，面對過往的題目時，就不會感覺有多難，能夠難住自己的題目也會減少。
