引自网络
——今天来谈一谈《孙子兵法》的形篇。以往读《形篇》，总有些不求甚解，心里也一直有个纠结：《形篇》之“形”到底是什么意思呢？
看过不少很多译文，都直译为军形、军阵之意。但细读篇中内容，却会发现于军形、军阵着墨甚少，仅最后有一句“胜者之战民也，若决积水于千仞之谿者，形也”。其实《形篇》之“形”，应取其调动之意（似通假“行”字？），这样既从结果上符合了“军形”的直译，也算在成因上找到了“军形”的根本。
由此来看，《形篇》可谓是《孙子兵法》由讲战略理论变为谈行动策略的转折之篇，具有承前启后的重要作用。本篇既对之前一直强调的“胜败”理论进行了小结，又对“胜败之政”的行动给出了具体指南。全篇约387字，常分为5段，按其内容可总结为以下四点：
一是运用胜败互为因果的视角，得出
“胜可知而不可为”。二是论述了“攻守之道”，守要善藏，攻要善上。三是提出了“善战者之胜”，是胜必胜、胜必败。四是给出了“胜败之政”的具体路径。——总的来看，《形篇》突出表现了《孙子兵法》“善战善行”的智慧，特别是有以下三点行动策略，可为教育信息化工作提供镜鉴：
着眼全局，善守不足。
《形篇》讲，“昔之善战者，先为不可胜，以待敌之可胜”“守则不足”“善守者藏于九地之下”，辨证说明了“胜可知而不可为”的道理。
其实不论是教育工作，还是教育信息化工作，都是一项反馈时延长的复杂工作，难以“速战速决”，无法“速战速胜”，我们推进教育信息化工作也必将是一个“为不可胜”的过程。
这要求我们，既要充分认识“胜不可为”，不盲目跟风，也要看到“胜可知”之处，“善守不足”，全面认识到教育信息化工作的长期性，通过不断弥补自己短板，夯实条件基础，“以待敌之可胜”，持续推进教育信息化创新生态的演化，为新要素涌现创造有利环境。
谦虚谨慎，虚怀若谷。
《形篇》认为，“胜兵”是“先胜而后求战”，“败兵”是“先战而后求胜”，再次充分体现了《孙子兵法》一贯的“慎战”思想。教育信息化工作也要讲究戒骄戒躁，“谋定而后动”，避免盲目上马项目，造成资金、人力、物力的浪费。
此外，《形篇》还强调，“战胜而天下曰善，非善之善者也”“善战者之胜，无知名、无勇功”，要营造教育信息化的创新生态，尤其需要各个生态位的主动参与和密切配合，采用“以名聚人”“以利聚人”的做法，是为下策，不可持续。教育信息化还需要进一步发扬“功成不必在我”的实干精神，推进“以情动人”“以文化聚人”，实现整个创新生态的协同发展。
修道保法，厚积薄发。
《形篇》指出，“修道而保法”是“胜负之政”的关键，进一步强调了《谋攻》中提到的“道”“法”的重要性。推进教育信息化也要善于把握这两个行动关键，一方面要“修道”，要开展深入研究，形成较系统的教育信息化战略思想；另一方面要“保法”，加强教育信息化管理，保障法令畅通，使教育信息化的各级组织具有高效的行动能力。
同时，《形篇》还对具体事情提出了“度”“量”“数”“称”“胜”的五个层次，论述了层次间的递进互生关系。实践中，我们也应根据所处层次，采取不同行动策略，做到由浅入深、由易到难，逐步积累胜势，最后实现“以镒称铢，决积水于千仞之谿”。
——您觉得呢？
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