阿金香
所谓逻辑思维能力，就是有条理的、前后连贯的、有规律的、有根有据的认识活动的过程，逻辑思维能力，一般指的是观察、比较、抽象、概括、分析、综合、推理、判断等能力。怎样培养学生的逻辑思维能力呢? 我认为要从以下几方面入手:
一、要上好每一节课，有意识地培养学生的逻辑思维能力数学的每一部分教材都有严密的系统性，学生要掌握教材必须进行充分的思维活动，因而在学习数学知识的同时，就可以培养学生的逻辑思维能力，但是，这种能力也不是在学习过程中纯粹自然发展的，而是老师有意识、有目的地培养的结果，教师在教学中应该站在培养学生逻辑思维能力的角度，去讲每一部分数学知识，只有这样，学生的逻辑思维能力才能得到很好的发展。
二、要采用实物、教具、图形等方式使学生从形象思维上升到抽象思维
感知是思维发展的基础，加之中学生的抽象思维能力比较差，在进行抽象思维的时候，还得靠形象思维来帮助，所以要通过直观教学来培养学生的逻辑思维能力，在进行直观教学的时候，中学生看了直观的事物，往往不善于自觉地把观察得到的规律抽象出来，因此，教师必须很好地加以指导和讲解，作好由形象思维到抽象思维的上升工作，这样，才能有效地培养学生的逻辑思维能力。
三、采用启发式教学，培养学生的逻辑思维能力
启发式教学是我们经常提倡的教学方法，采用这种方法进行教学，可以调动学生学习的积极主动性，打开学生的思路，使其自觉主动地获得知识，在教学的时候，应提出问题让学生想一想，要引导学生思维，不要代替学生思维ꎻ要在教师引导下，让学生自己解决问题，作出结论，只有这样，才有利于发展学生的逻辑思维能力。
四、要培养学生的逻辑思维能力，必须注意培养学生的语言表达能力
评议是思维的材料，思维要依靠语言来进行，同时语言也是思维的结果，因而语言和思维之间有着密切的关系，要培养学生的逻辑思维能力，必须重视对学生口头与书面语言的训练，使学生能够说清楚或者写清楚，直接有利于思维能力的发展，在教学中，要注意通过让学生复述、回答问题、编题、阅读教材、写作业等形式，来培养学生的语言表达能力，以促进逻辑思维能力的形成。
五、解答应用题是培养学生逻辑思维能力的重要手段
在解答应用题时，学生必须一层一层地去思考，首先要明白已知条件和问题，然后从问题入手，考虑解决问题所需要的条件，如果所需要的条件没有，就要根据另外两个已知条件求得，直到问题得到解决为止ꎻ或者从已知条件出发，逐步推出所求问题，这样一层一层的思考过程，就是进行逻辑思维的过程，把一个复合应用题分解为几个有连续性的简单应用题，就是分析的过程ꎻ由什么条件可以求出什么问题，要求什么问题，必须知道哪些条件，就是推理ꎻ根据已知条件，确定算法，就要进行判断，在解答应用题的过程中，学生的分析、综合、判断、推理能力都能得到发展，因此，要通过应用题教学来培养学生的逻辑思维能力。
培养学生的逻辑思维能力是长期的工作，要采用各种办法，通过各种途径，经常注意训练，才能收到较好的效果。
哈尔滨新区教师宋哥
本来不想回答这个问题，看了这句话“理科生强逻辑思维，文科生缺乏逻辑思维”有点生气，过来说两句。
逻辑思维只是一种思维方式，讲究推理和证据，初高中的时候很多人不理解为啥要学几何和代数，哪些无尽的证明题，推理题，数列题就是逻辑思维能力的锻炼题。这可不是我说的，我的高一同桌说的，他的数学成绩全班第一，但是总成绩常常倒数第一，因为他学语文有障碍，常常记不住字
数学威力这么大，试问是不是中国人是不是之前就没有逻辑思维训练，缺乏逻辑思维能力？清代以前民间是没有数学课的哦。按现在的标准整个中国的优秀人才都是文科生哦.
后来发现逻辑思维处处都有：文字的发明，比如形声字，拼音文字，都是抽象思维与逻辑思维的一种结合。
再比如阴阳八卦，道生一，一生二，三生万物，这是抽象思维还是逻辑思维，你能一句话说清楚？
再比如中国的房屋结构，这些能工巧匠都没有学过几何证明题，也没上过大学，更不是理科生，不影响他们造出世界最好的建筑，不知道大家了解榫卯结构和鲁班锁没有，西方的达芬奇按咱们的标准可是文科生哦，他们的发明创造会让我们自己的思维只是原始人思维！
逻辑思维能力是与身俱来的能力，没有那么复杂，也没有那么神秘，了不起的是几何代数这些公式定理的发现者，让我们意识到能从更多角度去思考问题，有更多方法去解决问题，并不是说学过物理化学数学地理了才有逻辑思维能力。
理想课邹城东
逻辑思维是人类依据诸多事物诞生、成长、衰亡及演变过程的客观规律而逐步形成的、具有严谨因果关系和辩证关系的一种思维模式。
不同的人逻辑思维模式千差万别。
书呆子的思维模式：唯权威是真理，从不质疑、也不敢质疑。更可笑的是对于敢质疑者往往抛出“你比爱因思坦、牛顿更伟大吗？现代科学如此发达，都没发现的问题你能发现……”
抱大腿的思维模式：唯权威是真理，主流是真理。人云亦云，对质疑观点明知有理却故意挑刺，避重就轻。混淆视听，此地无银二百两！
得过且过的逻辑思维模式：事不关己，充耳不闻，视而不见，做好好先生！
积极科研者的逻辑思维：大胆设想、小心求证、不断质疑、不断修正，从而得出真理！
其实，这也是一个人的人生态度问题、人生观问题！值得指出的是：狭隘自私的陋习严重阻碍社会科学进步！！！
纯属个人观点，欢迎批评指正！
青山绿水250400698
123456789，分单.双数；
分类:1.3.5.7.9.，2.4.6.8；
合并:13579……
2468……
任意两单数之和为双数，任意两单数之差为双数；
任意两双数之和为双数，任意两双数之差为双数:
交叉:单双数之和为单数，单双数之差为单数；
反思:结果为单数时必是单双数之和或单双数之差；结果为双数时必是……
逻辑:问两个单数相加或相减时结果是（）数？
胡湘闽
逻辑，或称为理则。源自古典希腊语 λόγος (logos)，最初的意思有词语、思想、概念、论点、推理之意。1902年严复译《穆勒名学》，将其意译为‘名学’，音译为‘逻辑’；日语则译为‘论理学’。在现代汉语词典里，逻辑的涵义是思维的规律或客观的规律。”
逻辑思维是指按照某种客观或人为制定的思维法则进行思考的思维模式，在这里我们所说的逻辑思维主要是指遵循传统形式逻辑规则的思维模式。从总体上来看，逻辑思维不是一种主观的思维形态，它是人们在后天的实践活动中通过不断的碰壁和失败，摸索出来的一套与自然法则相吻合的思维规则和思维形式。这套思维规则和思维形式具有普适性的结构，放之四海皆准，能保证人们的思维活动按照某种统一的模式进行交流和沟通。但另一方面，逻辑思维中又有着许多的主观成分。通常人们的思维逻辑规则都是在后天环境中学到的，而这些逻辑规则的制定在某种程度上都有人为的因素，比如，在十进制的数学计算中人们规定：1+1=2，而在二进制的数学计算中又规定：1+1=10。对于前者人们在实践活动中不难明白其中的道理，对于后者则只有通过后天的学习才能明白其中的原理。所以，我们在运用逻辑思维进行思考时都是有前提条件限制的，而这些前提条件或是受制于客观的自然法则，或是受制于主观的约定俗成，正确的逻辑思维活动就像是在这些规则所构成的河流中穿行的一条游鱼。
袁劲松老师
一 词源：logic来源于法语，是希腊单词组合： logos (对应英语：reason) and techne (对应英语：art)。从词源学的角度来看，为逻辑命名推理的艺术（或过程或技术）。\t
二 概念：逻辑思维是在概念，判断，推理和其他形式的思维的帮助下积极反映客观现实的理性认知过程。\t
三 特征：\t
概念：界定对象的本质或特有属性（规则），以及具有属性的所有对象。例如：太阳大，会 很热，这是概念。
判断：对事物的判定，判断有真假。例如：今天太阳大，会很热。
推理：前提到结论的必然性和非必然性判断，从从而揭示客观现实或本质。例如：今天 太阳大(前提），很热（结论）。我吃了一个冰棒（前提），又不热（结论）了。
四 逻辑思维方式：\t
演绎：采用规则推导结论。例子：如果太阳大，会很热。今天太阳大，会很热。
归纳：采用前提条件和结论分析出规则。例如：每天太阳大，都会很热；所以太阳大，会很 热。
溯因：采用结论和规则来支援原因。例如：如果太阳打，会很热。之所以很热，是因为太阳 大；通过这种方式逐步接近事物本质。
Kkkkkmmkmm
通常所说的逻辑思维是指掌握概念、判断、推理的理性思考过程，形式逻辑是逻辑思维的主要工具。
形式逻辑的创始人是亚里士多德，经黑格尔补充辩证逻辑得到完善。其遵循的规则是：正确理解概念的定义，判断事物的关联和充分的条件，推理必须符合事物发展的规律和运用科学的方法。这里的重点是对“概念”的准确理解，对“判断”的条件有无关联和是否充分，推理、分析是否基于逻辑的方法。
逻辑思维能力则是指熟练掌握逻辑工具，对事物现象、规律的理性分析和论证。形式逻辑和数理逻辑的训练非常重要，它们是逻辑思维能力的来源。
中国的文字是象形文字，每个字都是单独的表意载体，而且有非常美的画面感，是世界上最古老和最华丽的文字，适合形象思维。但因为一字多音多义，容易产生歧义，不像独立的西文单词那么准确，所以不利于深层次多层次表达意思，也不利于逻辑训练。个人觉得国人有必要普及形式逻辑这门思维科学，从而提高逻辑思维能力。
梅奥医邦诊所
逻辑思维能力指的是我们说活，做事，思考的一种思维行为方式，逻辑思维能力比较强的人在学习上，语言表达上，工作上等有很强的裨益，比如在表达能力上，思维能力强的人他的表达能力会比较清晰，有层次感，能很清晰的阐述自己的想法等；
逻辑思维能力是特别重要的，我觉得应该从小进行培养，对于孩子将来的成长发展还有成就等都有很直接的影响，所以是必须要进行培养的，可以参加一些比较专业的思维类的课程班来进行，国内目前也有很多这类的课程班，比较出色受孩子喜欢的课程应该就是火花思维了吧。课程比较有趣，结合动画形式能带动孩子学习兴趣，比较受孩子们的喜欢。
小数课代表
过年了见了，宰杀了三头猪，买了三个苹果，买了三个橘子，然后第二年级的小朋友从里面发现了一个规律，提炼出一个数字三。那么这就是逻辑的开端。我是称之为归纳。
同时我们发现生活中还有很多的数字，于是我们不断的提炼提炼出了0~9这10个数字表达方式。我们称之为类比。
后来我们发现我们提炼了这些数字的背后却可以代表更多，我们可以把9代表任何9个数量的物体。我们称之为演绎。
经过时间的发展，我们发现数字不能够代替我们的计算，比如说无穷无尽的加法，无穷无尽的乘法，那么我们又发现了，可以用字母来代替他们之间的数量关系，于是我们用方程式来代表a×b=c。
我们称之为抽象。
很快我们发现乘法根本就不够用的了，是我们出现了，开房三次方四次方等等。
总之逻辑就是这样，主要体现在数学的发展过程中，其实最早的数学是哲学的一个分支，有的人或许知道，但是大多数人一直以为数学是一个独立学科，是这种认识是错误的。
所有的知识都是一种预测，我们所学习的所有的旧的知识是基于我们的一种正确预测而出来的结果。
逻辑只不过是一种我们看待世界的方法。
义诚老师
我来回答一二。首老要弄清什么是“逻辑"？逻辑一词来自英文译音，原义是指思想、思维、理性及语言等，一词多义。
现代多指思维的规律性和思维形式及其规律科学的“逻辑学”;也指客观规律性、事物的逻辑性。
逻辑思维，是一种思维方法，是遵循逻辑规律、规则来形成概念、作出判断，来进行推理的方法，通过比较、分析、综合、抽象、概括、规纳等，在认识过程中借助于概念、判断、推理的思维过程。
