前几天，在我家的小区，我看到这样一幕。喜欢观察孩子的我，不由得陷入了沉思。
一个4岁左右的小女孩，刚在小区花园骑了一圈平衡车，准备回家。刷完门禁后，在通往单元门口处，有一个三层的台阶。
大概是下图这样。但比图示的每层还要高一些。
小女孩拖着平衡车，感觉一下子上三个台阶有些困难。看她那样子，我觉得平衡车应该是挺沉的。她胳臂的力量不太够。
小女孩的爷爷在旁边指导：“爷爷教你啊，你可以双手托着车子的前把。嗯，就像这样，先抬前轮，再抬后轮。这样车子就上来啦！”
结果呢，小女孩扶着车子，平衡车的车轮卡在了第一二节台阶之间，怎么也上不来了。
她的小身体有些僵硬，我猜，她正在被平衡车的重力拖着往下坠。同时，车轮卡在阶梯之间，她既扶了车把，就顾不上下面的车轮。她脸上出现了焦虑。她想往上拽，但是动弹不得。
在这个时候，小女孩的爷爷还是不出手，继续鼓励：“加油，爷爷相信你，再用力一下好了！”
但是平衡车的前轮被卡住了，任小女孩左右实验，就是拔不出来。小女孩着急，嘴一咧，张嘴哭起来。
爷爷失望的说“你为什么不坚持嘛，不要哭！”
我看着小姑娘僵硬的身体姿势和害怕的表情，心里很同情。
我没有在公共场合对别人的教子方式提出异议的习惯，我总觉得那样不礼貌。毕竟，教子是一件多么私人化的事情啊。
但是，看着小女孩的沮丧难受的神情，忍不住想帮帮她。我就问了她爷爷一句：“孩子几岁了？”
爷爷说：“4岁了。但是都4岁了，扛上车这么简单的事情也不会！”
我说：“咱们成人看起来简单的事情，孩子可是未必会自动掌握呢。要不要帮帮她？”
爷爷斩钉截铁的说：“不要，要锻炼她，让她学会自立！”
我后来也不记得他们祖孙俩在台阶处僵持多久了。
但我始终记得小女孩那双充满不自信的眼睛。
每次回忆起这件事，我就想起我做幼儿园老师时，深深喟叹的一件事。
孩子们每天都要午睡，午睡上床前，要换一次睡衣。大部分四五岁以上的孩子，都能够在午睡醒来后自己穿上衣服了。
不过，只有小X是个例外。小X都5岁了，还是自己一穿衣服就哭。
我有点奇怪，为什么这么大了，自己还不会穿衣服？虽然作为一名老师，我可以在午睡起床后帮助他，甚至可以替他穿，但是我只是奇怪，为什么这方面他的技能会落后于其他孩子。
于是，我开始了细致的观察。
其实，穿衣的步骤，小X大概都学会了，但是一旦到了钻胳膊等比较难的环节，他的努力立刻停下来，不肯再探索，情绪变得很是低落。
他光着小脊梁，宁可愣愣的在那里看着衣服发呆，也不肯再试验下去。
观察到几次这样的现象以后，我大概知道是怎么回事了，就叫他妈妈来园里沟通一下。
原因是：在学习穿衣服时，小X妈妈寄予了比他的实际能力高得多的期望。一旦不会，妈妈不肯提供帮助，想靠孩子独立的探索，让孩子自己学会。
但问题是，小X才三四岁，他的智商还不明白，问题究竟出在哪里。在我们成人看来简单的一件上衣四个洞，而在孩子眼里，却是如此复杂的一个结构，稍不注意，就会把头钻到胳膊的洞里。
小X的妈妈以“锻炼孩子的独立性”为理由，期望他一上来就穿好衣服，可是孩子连套头都没有学会，就期望他能做准确三步骤：先套头——再伸一只胳膊——再伸另一只，这可能吗？
不肯在孩子的能力范围外提供帮助，开始让小X有“习得性无助”的心理习惯。每次穿衣服失败，他就想起妈妈的苛责，便没有勇气去继续探索下去，只能自己愣愣的发呆。
是不是很讽刺？
那些不肯及时帮助孩子的父母，如此期望孩子独立，孩子却比其他人独立的更晚。
我在园里和小X妈妈沟通的时候，引用了蒙特梭利对于孩子独立性的看法。小X妈妈听完，后悔的眼眶泛红。于是今天，我把那句话放在下图了，也许能帮到你。
让我简单的翻译下：蒙特梭利这样看待孩子的独立性：在孩子学会独立性的路上，我们必须要帮助孩子！
听完这两个故事，你明白了吗？
总是高于孩子实际能力的期望，并不会让孩子变得更好，更不会让孩子变得独立。
而关键时刻，当孩子卡在某一环节，你雪中送炭的帮助，比如帮孩子扛一扛自行车、帮孩子穿衣服，却让孩子感受到你的肌肤相触、温暖支援，让孩子和你的亲子连接更加稳固。
我在做幼儿园老师时，见过各种各样的3-6岁的孩子，我时常在思考的一个问题是：
出生时明明都一样，然而三年后，有的孩子很自信、有的孩子很自卑。
这几年究竟发生了什么，造成孩子心理素质的极大不同？
我觉得，当孩子遇到困难时，家长都做了什么，应该是很大的一个因素。
因为，孩子是从做事情的过程中，慢慢积累成“我自己是谁，我做事情是怎样的”的认知的。
每做一件事，都是他人格形成拼图中，那小小的一块。1000块拼图拼成，孩子人格的整体轮廓已经昭然若揭。
如果做的事情总是高于他的实际能力，他就会如同总是考班里最后一名的后进生那样，觉得自己能力不足。
而且，父母对于他失望的眼神、过高的标准，都会让他形成偏低的自我评价，比较容易形成低自尊的人格。
如果发现孩子还差一点点完成，那么当然可以鼓起孩子勇气，让他自己做。
但如果发现这件事情远高于孩子的能力，父母应该把难度分解，分解成每一步骤都比上一步骤难一点点、孩子努力一下能达到的情况，那么才对孩子的自信心有好处。
认知心理学家维果茨基，最大的贡献是“最近发展区”。我找了一张最“说人话”的图，让大家瞅个明白。
“培养孩子独立性”，应该在哪个区域？
来来来，大声跟我念出正确答案：
对，在中间斜划线区域！
总是在右侧实心黑色区域跟孩子较劲， 孩子能力达不到，你还愣是让孩子自己做。包括但不限于：让孩子独立吃饭、分床睡觉、独立穿衣服、很快学会骑车、自己学认字……
我说，你是轴呢，还是轴呢，还是太轴呢？！
比如，那个扛平衡车上台阶的小女孩，可以先带她上有滑坡的台阶。让她拽着平衡车走。会了以后，再上一级台阶，一级台阶会了以后，再到二级。
如果孩子上不去，直接一把帮孩子拎一下，没什么大不了的，别担心“孩子会养成依赖的性格”。
养个娃而已，别那么上纲上线。
当然，更不能走“锻炼独立性”的极端。孩子也需要体会成功的喜悦。
别用“锻炼孩子独立性”为借口，让孩子变成“习得性无助”！
閱讀更多 仨個寶寶 的文章
