謾罵老師？孩子們很識趣，多數情況下他們不會的。 即便心裡委屈，頂多抬槓幾句，然後乖乖服從。不過也不排除他們是表面服從，心裡不服氣。
記得以前在小學做代課老師，一個小男孩課堂上總是搗亂，做練習必須監督，很難管。於是，我把練習板書到黑板上，他直接上講臺答題，其他人都在練習本上做題。
即便這樣，他還是趁我不注意的時候，扭頭打擾第一排的同學。然後我告訴他：“你先把練習做完，然後下課後再玩好嗎？”他的反應讓我很無奈，非但不改正，還嬉皮笑臉地抬槓：“現在就是下課時間”。
這些小學生賊精靈，在鬥智鬥勇的前提下，想要保住他們的面子，還要教會他們知識，具有很大的挑戰性。甚至，一不小心，老師就被他們給整了。
剛在網上看到一組小學生寫的“檢討書”，讓人哭笑不得。裡面全是“心機”，想著法的報復老師，有謾罵、有詛咒。而且掩藏的很隱蔽，像是“藏頭詩”，不仔細看很難發現。
“老師我有錯，老師你千萬不要告訴我媽，我下次一定注意討教您學習方法，不再厭煩學習，你別生氣了好不好？”
通篇標點符號只用了一個逗號，而且40多個字頂多3行就可以搞定，他卻偏偏佔據6行，不該斷句的地方突然就換行了，這點很特殊，讓人不覺得多看一眼。
這一停留，就能發現其中的貓膩：每行句子中第一個字是有意為之，6個字連讀起來便是“老師我討厭你”……
老師把這句話圈出來，並留下評語：“老師看出來了，把心思用在學習上多好？”老師認可學生的才能，誇獎孩子肯做事花心思。同時也有哀嘆，聰明沒有用對地方。
“尊敬的老師，由於我上課玩王者榮耀使老師你生氣，我知道錯了，希望老師你不要叫家長，如果叫家長的話，我真的會被打個半死，臉打腫了，就醜了，那我就不好意思上學了。”
前半部分感覺很真誠，但後面感覺不對勁，檢討書不是認識到錯誤並及時改正嗎？怎麼聯想到“變醜”？不用說，這是刻意在創造需要的詞彙……又是一篇“藏頭詩”，這個更隱蔽，沒在句首，轉移到了句中！
前兩個檢討書還好點，學生雖然不喜歡老師，嫌棄老師，但也就是表達了一下自己的感受而已。但這個就有點過分了，赤裸裸的謾罵！說話帶髒字，這是有多討厭上網課啊？
“再見了！老師我要轉學了，好老師感謝您一路以來，對我的教育。老師其實我詛咒過你，非常希望老師你別介意。張老師，你是一位優秀的人民教師，這輩子我就想做一個像老子這樣的人，我再也不打架了，以後每天面對光明，其實老師你那根教棍是被我丟了的！”
這個更狠，竟然詛咒老師一輩子打光棍。一個個這樣胡來，老師變得覺察力很高，不管句首、句中，還是豎著、斜著，敢“耍心機”，我就能發現！就連你的標點符號，都能嗅到你對我的厭煩！
檢討書通篇基本被形容詞佔據，誇老師“高個子”“大長腿”“霸氣”“冷豔”……恨不得把所有褒義詞就用上。
最後一句話，情緒達到制高點：“So，對不起”連用5個感嘆號，這是“逼宮”呢？
檢討書很誠懇，有悔悟、有志向，但是老師一下子圈起來，還讓“重寫”，讓人有點困惑。“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，老師過於敏感了吧？估計這次孩子真沒想那麼多……
當老師不容易，希望孩子們手下留情，不要在檢討書上玩“藏頭詩”了。
如果學生寫檢討書不認真對待，還“耍心機”，老師遇到這種情況該如何應對？
- 首先，平復情緒，不要氣出病來。
有個大學同學，她以前教學，特別負責任，也很關心孩子的成績和前途。但是班裡調皮搗蛋的學生不理解她，處處使壞，總想跟她作對。“恨鐵不成鋼”，她被熊孩子氣的胸上長結節了。
孩子們能遇上負責任的老師，這非常難得。但是身體是革命的本錢，無論何時，都要“保本”。遇到問題，耐心尋找解決辦法，多總結教訓，或者向老教師討教經驗，不要自己一個人生悶氣。
平復好情緒，說不定心情好了，傳達出的寬容胸懷反而促使學生認錯、改正呢！氣出病來不划算，還有那麼多好孩子需要你去栽培呢。
- 其次，運用“三明治談話法”跟學生交談。
三明治談話法是指對某個人先表揚、再批評、接著再表揚的一種談話方式。用在批評、激勵方面，效果顯著。
既然學生費盡心思“玩陰的”，一來他尊重老師，不想口無遮攔；二來，說明他愛面子，不想當眾挨批。所以，老師跟他們做思想工作的時候，就要注意方法。
老師可以這樣說：“你很聰明，會靈活運用漢字，同時還能注入自己的想法和感受。但是你應該表裡如一，既然尊重老師，那麼無論何時何地，都要做到。你的智慧放到需要的地方，一定大有所成！”
第一句和誇獎學生，第二句指出正確做法，最後一句又進行鼓勵，這樣褒貶結合的“三明治談話法”，孩子更容易接受。
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