Strivefor
胡紅梅事件弄得沸沸揚揚，其態勢不亞於當年的“翟天臨事件”，一個是因抄襲而榮譽加身，被捧上教育界的神壇，另一個因抄襲進入國內頂級名校，風光無限。
我們看胡紅梅的榮譽榜，不難發現，她從2012年開始嶄露頭角，被評為”龍崗區勞動獎章“”廣東青年教師閱讀教學大賽一等獎“”深圳市’感動深圳教育人物‘“等稱號。
按一般教育工作者的榮譽稱號的獲得規律，很難一年內就拿下如此多的稱號，但這也似乎說明，胡紅梅在開始的教學上還是下了功夫，也是用了力的。
即使在教學大賽中，借鑑了他人的教學成果為自己所用，但這本身也是一種提高，畢竟老師們要想教好書，離不開不斷的借鑑和學習，將自己的課打磨出光芒，能帶給孩子無限的教育力量，這本身沒有什麼錯，畢竟所有老師好好打磨自己的課的初衷只有一個，那就是更好的教書育人。
但是2016年後，胡紅梅的榮譽似科進入快車鍵，大量普通老師窮極一生也不可能拿到的獎勵和榮譽稱號紛至沓來，讓人眼花繚亂，而要支撐這些榮譽就只能不斷地拿出自己的真本事來。
沒有真本事，怎麼辦？抄襲就成了一條捷徑。
而為什麼胡紅梅要走這條捷徑，原因只有一個，那就是名利的誘惑。
大家都知道，作為老師，一輩子為評職稱而焦慮，因為只有評上職稱，老師們的工資才會隨之增長，但可笑的是，並不是老師們僅憑任勞任怨地好好教書，好好愛學生，就能評上高級職稱，甚至教學成績，學生家長口碑，這些似乎都和評職稱沒有直接關係。
要想評職稱就要榮譽加身，有了榮譽才會為評職稱加分，才能超越眾多普通老師而青雲直上。
胡紅梅眼前正好有這麼一條路，別的老師沒有機會走的路，正亮堂堂地擺在眼前，有條件就可上，沒有條件創造條件也能上。可惜的是胡紅梅不是那個有條件的人，而是創造條件的人，而創造的這個條件就是抄襲他人的作品，他人的教學成果，他人的書籍為自己所用。
如果僅用這些獲得榮譽，幫助自己順利評上高級職稱，甚至當上副校長，也就罷了，別人豔羨也是隻有身邊人知道，然而，讓人不可思議的是她還將這些抄襲來的作品，署上自己的名字出版了，而且賣得還挺好。
俗話說”紙裡包不住火“，何況是越燒越旺的火，如此一來，最後胡紅梅抄襲的事實被原創作者扒出，引火燒身。
要想弄清胡紅梅事件是不是單一現象，我們就要先要弄明白：
一、胡紅梅成為耀眼奪目的“名師”的道路是怎樣鋪就的？
二、離開這一渠道是不是還有別的路可走？
幾乎所有的老師要想評上高級職稱，沒有榮譽是不行的，要想得到榮譽，就要想盡辦法去參加活動，去證明自己，從縣裡的榮譽到市裡的榮譽，再到省裡的榮譽，缺一不可，無其它路可走。
本來這條路是給那些在教育方面有特殊才華的人準備的，但是沒有這方面才能怎麼辦，像有的老師當著自己學生的面講得挺好，但就是上不了檯面怎麼辦？要麼去抄襲借鑑他人的教學經驗和成果，要麼打通各個關係環節，要麼就放棄。
如果不參加比賽，寫論文，出書，搞課題等同樣可以為評職稱加分，而胡紅梅們也只能走這條路。可惜的是這條路上抄襲的人居多。
這樣看來，胡紅梅似乎很可憐，這條路上走得人多了，只是別人走得慢了一些，她就被’槍打出頭鳥”了。我們是不是該原諒她了呢？
不，我們不僅不能原諒她，更不能原諒鋪這條路的人。希望名師晉升之路是一條真實的路。
