北極星234044841
分快慢班，題主說的這應該是高中吧？
題主認為分快慢班，是沒有對學生一視同仁，是教育的不公平。
我要說，分快慢班，正是本著對學生負責任的態度，因材施教，這是教育的進步。
- 我是一個小學老師，我們教育的宗旨是：不放棄任何一個差生。
小學是學生學習生活的起步階段，務必要讓學生學得會，跟得上，這樣學生在後續學習中才能繼續走下去。
如果小學就一塌糊塗了，那麼後面的學習就沒法進行。
- 在這種思路下，我們小學老師都教的很辛苦，因為每個班級都會有那麼幾個學習困難學生，困難到什麼程度，我給你舉個例子吧。
一年級學習生字，期末測試的時候，我們班級有一個降級下來的學生一共學會的字沒超過十個。
校長覺得很不可思議，就偷偷跟這個學生約定，以後你早晨到學校了先來我辦公室。
這事我不知道，我只是看到有那麼幾天這個學生總是樂顛顛地從座位裡跑出來告訴我，校長要她去校長辦公室。我也從沒問過去幹嘛。
過了一段時間，其他老師告訴我，校長不相信一個學生一學期都學不會幾百個字，就天天給這個學生單獨輔導。第一天教“紐扣”的“紐”字，為了讓她記住，校長就在學生胳膊上演示了“扭”的動作，藉此讓她記住“紐”的發音。
第二天，當校長提問的時候，她還是不會讀這個字。於是，校長就在她的胳膊上重複了昨天教字時的動作，希望能幫她回憶。
也不知道是校長操作不規範還是咋的，反正是這個學生的回答是“qia ”。校長從此再也沒讓她去辦公室了。
- 聽起來像是個笑話，但確實是真事。校長可以從此不讓她去辦公室，但我們做班主任的，還是要在每一天都盡力教，力爭每一個學生都能完成教學任務，可是，難度很大，我們在差生身上做的很痛苦。
每當幾個老師聚在一起的時候，大家總是不由自主講起學生，都在發牢騷說教差生知識，進行輔導的痛苦，最後都在感慨:如果能分快慢班就好了。
對於老師來說，這樣，課堂上不用照顧差生，教學效率還能高一些。對於學生來說，學自己感興趣的知識，能學會學好，也是一件很快樂的事情。
人總是有區別的。如果教學能夠揚長避短，那該多幸福！
老師不會歇斯底里了，不會體罰學生了，學生不用誠惶誠恐、不愛面對了，家長也不用天天輔導雞飛狗跳了，世界一派和諧，該有多好！
這是小學老師的夢想。
- 作為高中的老師，就希望每一個學生都能盡其所長，得到最大限度的發展。而大家的接受能力都是不一樣的，如果都放在一起教學，教師的教學目標，教學難度都要綜合考慮，以中等生能接受的程度教，好學生就吃不飽，以好學生的程度教，差生就學不會，中等生也吃力，以差生的程度教，那大家就不用考大學了，中等生優等生都沒什麼事了。
所以，分快慢班，既便於老師因材施教，又能讓不同類型的學生得到應有的發展。解決了“吃不飽”和“吞不下”的問題。
但是，也會有人不高興，比如題主，可能你的孩子特別接近優秀生，很想在優秀的隊伍裡享受到更好的教學資源，得到更大的發展。
民間有“寧當雞頭，不做鳳尾”的說法，意思就是寧肯在一般的環境裡做優秀的那一個，也不願意在優秀的隊伍裡做最差的那一個。
說的就是在優秀的隊伍裡，你要經受住失敗的打擊，不是一天兩天，而是長年累月，誰能有強大的內心奮鬥不止？
而在一般的群體中時常品味成功的喜悅，是不是更能激發出向上的鬥志？
我兒子讀高中時在快班，是開學從高一班級的最後一名成為學年末班級的第三名。我親戚家的女兒也在快班，是從開學高一班級的中等生淪為學年末班級的最後一名。
這個女孩兒就特別有壓力，當時非要去普通班，甚至一度產生退學想法，是我去幫忙做的工作，後來終於決定去普通班。這是快班學生主動放棄，要去普通班，最後也考取了一本院校。
所以說，分快慢班，分到慢班也不一定是壞事，如果學校能每年調整，就更加能激勵學生好好學習，奮勇爭先。
總之，不管快班慢班，不管老師是誰，班級如何，總有好的學生在哪兒都是好的，就像“是金子在哪兒都會閃光”一個道理。
在慢班不放棄自己，奮勇拼搏，定有凌雲壯志得以宏圖大展。
只要孩子有理想，有抱負，有恆心，有毅力，定不負韶華，前程似錦！
紫羅蘭依然
我曾任某高中物理教師，曾有幸給幾個實驗班代過幾節。說實在的，我初高中物理在班內絕對數一數二，但作為老師的我，給實驗班上課，也倍感壓力！有些學生邏輯思維反應非常快，絕非常人可比！再者把這些高手放在一起，能有效提高學生的高考成績或者競賽成績，從而考上更好的學校。這是國家明令禁止開設快慢班而卻很難杜絕快慢班的最主要原因！
夢飛揚90
把學習好的孩子放在一塊班上講課給他們用更快的速度講課，第一他們都能可以聽得懂，第二可以學習好，第三畢業的時候也能考出好的成績，為學校增光，為什麼不可以呢？
就因為自己的孩子學習不好，非得賴著別人都在泥潭裡，好嗎？
我的孩子學習不太好，所以在慢慢老師講的也少，速度也慢，反而接受起來也好一點。
不能因為自己的孩子學習不好就得吊著別人的孩子和自己的孩子進度一樣，這種人太自私了。
唐塔正和
我覺得現在學校分快班慢班很好啊，你所說的公平，其實是對差生最不公平。
就拿我兒子學校來說，分3等。特快班1—2班，快班3—9班，慢班10—18班。
說說這3類班的學生情況，特快班的學生，都是學校提前到各個鄉鎮小學挑的，都是成績最好的，都是特招生，都不用考試。
再來說說快班的，都是依據小學畢業的時候，考試成績來算的，只收在各個小學同年級的前50名。
最後慢班，就是學校分的任務，我們這裡縣裡是3所好點的中學，小學就很多所了。都是小學畢業以後搖號，搖到哪個學校就去哪個學校讀。
最後來說說快慢班的課程，特快班的學生聰明，基本一點就透，快班的到特快班聽一天課程下來，感覺在坐飛機，都是雲裡霧裡的。更不要說慢班的去聽了。所以我覺得分快慢班還是很有必要的，對接受能力差的，也算是一種保護。
重慶忠縣小哥
不是從現在開始實行的快慢班，三十多年前就有了，小學一年級一班是好學生好老師，一直到六年級，中學高中也可以高考也不錯，因為學校要出成績，所以分快慢班的，所有的孩子不一樣，對學習有接受快的也有慢的，和老師多交流一下對孩子好。。
李軍歌1234
我兒子班，一年級，成績不錯，被候選競賽了，是一批一批的淘汰。有一次，老師讓一些人留下來，結果沒我兒子的名字，我以為是淘汰了。看到一些在補課，心裡挺難受。後來還好不是，老師看到有些家人說老師偏心，只讓成績好的，留下來補課，成績差的，就不理了，老師為了，平衡人心，也給差生補課。
我覺得分快班，慢班也不錯，因為有些差生，會搗亂紀律，學習不用心。這樣影響挺大的。
用戶7760473296853
現在高中學校，都分了快慢班的，就像高中學校也分重點高中和普通高中。其實，如果你孩子成績跟不上，去快班是沒有很大意義的，因為，原則上是一樣的教材的。成績跟不上，到了快班更跟不上，有時叫孩子去，都不願意的！
落葉的聲音
先搞明白什麼是一視同仁，什麼是快慢班。
極端點，清華水平的學生和專科水平的學生一起上數學課，你是老師，講什麼內容？講多深？按什麼節奏上課？
一視同仁是不歧視，不是和稀泥。
DwyanZ
此事一分為二來看，有利有弊！至於利大弊大，沸沸揚揚，各持己見，爭論不休！
堅持說利大於弊的主要基於以下方面考慮：
這是因材施教的分層次教學，便於優生吃飽，中等生吃好，後進生能消化得了。有效避免一節課照顧不到三類學生的弊病再現。
競爭對手變弱，便於後進生客服自卑重建信心，進而步入良性循環軌道。
有利於優生更好更快發展，便於出成績，為學校爭榮譽。畢竟上級和社會衡量一所學校的指標還是唯分數至上。
這是一種變相的激勵行為，刺激和鼓勵慢班學生奮進，通過努力到快班去。
持反對意見說弊大於利的思想根源：
無視公平原則，這是人格歧視，故意把學生分成三六九等，讓後進生扎堆兒，進取氛圍不濃。
這是不負責任的“甩包袱”行為，不願意在後進生轉化方面下功夫，讓這部分學生自生自滅。
後進生被標籤化，容易產生逆反心理，進而導致自暴自棄。
容易讓優勝產生高人一等的不良心理，不利於學生成長。
師資配備不均，責任心強，能力突出的教師，都配到快班，慢班師資弱。
總之，各說各有理。目前學校分快慢班這種現象不在少數。
境由心造63863591
讀過書的應該都知道，我們自己做學生時也是這樣的。學習真的有快有慢，快的嫌慢，慢的嫌快，不是要因材施教麼？我不反對分快慢班，重點在於，快慢班得有相應得資源。
