從心懂孩子
如果全面的考慮教育的影響，在教育上用網課來取得現實課堂肯定是不願意的。如果單純一些學科的知識傳遞和便捷性，那麼文科的確有它的優勢。
網課可以方便了教師的上課和學生的上課的空間約束，甚至可以讓很多優質的教育資源共享，可以節約很多的教育成本。所以說網課的教育有其獨特的優勢，是現代傳統的辦學模式所不具備的。
但是網購卻削弱了“人”的因素，這裡指的是教師和學生之間在教學活動中或者是思想啟發中的一些情感價值等等。我們知道學校是一個集體的管理模式，學生在學校不僅是要學會考試的知識，更重要的是學會與他人共同和諧的生活，團結協作。甚至是與同學老師的學習活動中得到一些除了考試知識之外的有價值的是思想和做人的道理等等，而這些都需要人與人之間的直接溝通和在互相的生活體驗中去真實感受和運營。如果用網課的話，將會在這些因素上進一步被削弱。
所以這也是咱們不同意的最主要的因素。畢竟教育是讓一個學生成為健康向上的人，而不單是考試的機器。
思維數學小課堂
我家孩子今年上一年級，上網課有一個月了，這一個月的的網課使我有以下幾點顧慮:1，孩子的視力問題，孩子早上是4節課，基本上到11點。每節課休息10分鐘。長時間對著電視，對一個剛剛7歲的孩子來說，確實對眼睛不好！2.坐姿問題，由於沒有老師看管，孩子坐姿就是怎麼舒服怎麼來，用孩子的話說，反正老師看不到.3.不懂的知識點，不能及時反饋。如果是爺爺奶奶帶著上網課，看著寫學業，對於不會的問題，解答很困難，所以還是希望疫情早些過去，讓孩子們背上書包，坐到明亮的課堂上去上課！
你若安好183038819
這個問題，我認為，從老師到家長到學生，大部分都不能接受。當然，不排除學生裡能接受的比重可能會大一些。
首先是老師不能接受。
不要以為最近老師都在家，就都很閒，其實老師都早就盼著開學了。為什麼？就是因為上了網課，感覺工作量比平時還大，心比平時還累。
就工作量來講，除了把原先線下的活都搬到了線上，上課、佈置作業、講評作業···一個都沒少，另外還增加要學習網絡授課新技能、要每天統計學生情況應付打卡。
就心累來講，網課，讓全體老師都學習了直播這門新的技術。對於老教師來講，接受新東西的能力本來就弱。這下好，三兩天時間、拼著眼睛痛、脖子酸，硬是把這門技術扛下來了。但是其中的心累，真不是一般人能夠體會的。就拿其中的錄課來說，沒有觀眾，乾巴巴地對著電腦講40分鐘。第一次錄的時候，為了完成一個視頻，我足足花了一個星期時間。那個悲催啊！
其次是家長不能接受。
其實，就光光學習內容而言，不論是網上、還是線下，其實都是差不多的，說不定可能還是線上的名師們會比我們普通老師講得更詳細、更透徹。但是，學習又遠非你想的那麼簡單。除了知識講得要透以外，對孩子的監督才是重中之重。
因為就算你的知識點一次性講再透，學生不聽，那也白搭。線下我可能這個知識點一遍講不透，但是線下的老師重在可以根據學生的情況，一遍遍提醒、一遍遍督促，最後迫使學生掌握到一定的程度才罷休。在線下，學生的接受程度，是可控的。
所以，有沒有監督，才是網上與線下教學的最主要的區別。
如果用“網課”取代“現實課堂”，那麼，想要學生達到一定的學習效果，必然就需要有人補足這個“管理”上的職責。老師在網上肯定是鞭長莫及的。那麼，這個職責鐵定是家長的。
這些天網課以來，我想大部分家長都已經感受到過那種“監督”孩子學習的生不如死的感覺了吧。很多家庭相信已經遠非“雞飛狗跳”所能夠形容。
你現在就可以去問問家長們最大的願望是什麼，我想，肯定是疫情早點結束，孩子能早點到學校，自己能夠快點免去這個監督孩子學習的職責。
最後是學生。
剛剛提了，學生大概是3類人當中，願意上網課比例最高的吧。因為上網課可以偷摸著玩兒會手機嘛。這些都是屬於學習上不努力、自控能力不強的學生。
除去這部分學生以外，我想大部分學生也是更願意接受線下教學的。為什麼呢？因為線下除了學習，還有同學、老師的陪伴、還有各種活動豐富多彩的活動能夠參加，可以獲得很多鼓勵、獎勵嘛。
人，宅一會可以，但是，最終還是需要社交活動的。
結束語：
網課，就目前來看，還不可能取代“現實課堂”。因為不論從老師、從家長、還是從學生角度去看，都無法接受這種形式。
以後最大的可能會是，網課會作為現實課堂裡的補充。
老師將熟練的在課堂中運用網課的資源來豐富學生的學習生活。
你好，以上是君山的觀點，希望對你有幫助！
君山老師
假如“網課”取代現實課堂，你能接受嗎？我是老師也是家長，來談談我的看法:
1、網課的優點。因為疫情，全國大中小學都開始了網課學習，那網課有哪些優點呢？網課打破了傳統的以課堂教學為主的教育模式，學生學習不再受空間、時間、地點的限制，只要能聯網，學習就可以隨時隨地的進行。對於一些知識點可以無限次的看回放，一直到明白為止。另外，所有的學生都處於同一道起跑線上，大家都是公平同等的享受學習資源，不存在或者教育資源不均衡的現象。
2、網課存在的問題。網課學習雖然有很多優點，但也存在著不少的問題。
首先，家長們碰到的難題。網課學習對於大學生和一些自律性強的孩子來說，差別不大。但對於部分自律性差，學習不踏實的中小學生來說，網課學習沒有了老師的監管和家長的督導，學習效果會大打折扣。而隨著復工復產的進展，很多家長都去上班了，孩子吃飯都成問題，想要監管孩子學習更是難題。就算家裡有爺爺奶奶，他們又有幾個能管得了孩子的學習？此外，一些偏遠地區的學生家庭，智能手機和網絡不像城區的家庭一樣普及，網絡信號就是一個難題，靠流量學習，有幾個家庭能承受得起？
其次，老師們的問題。面對疫情，老師和學生只能從屏幕裡見面，雖然能夠在課程中互動，但課堂氣氛還是不夠活躍。看著學生們是在上課，但誰又能知道他是不是學的進去，還是在做其他事兒？尤其是在講課的時候，學校課堂上，老師面對學生們一張張充滿求知慾的面孔，講起課來慷慨激昂，聲情並茂，但網課中總是感覺氛圍不夠。而一些需要實踐操作的知識點，由於學習環境和條件的限制，學生們只能學習操作過程，不能實地操作，學習效果自然不好。另外是作業批改，儘管有各種的app軟件幫忙，批改的時候，還是很費事的，沒有直接在作業本上批改更便捷。
最後，學生們的問題。對於那些自律性不強，學習態度不踏實的學生來說，可能是喜歡上網課的，因為他們可以投機取巧，邋遢散漫，筆記不記，作業應付，這種日子簡直不要太美好。但是對於那些自律性強，熱愛學習的學生來說，他們還是期盼能回到課堂去學習的，因為可以和老師實時面對面的交流，有了老師的監管和同學們的陪伴，學習的氛圍和勁頭會更足。
因此，通過以上幾點，我覺得“網課”取代現實課堂是不可能的，大多數的家長、老師和學生也不會接受的，只能說是疫情之下的另一種教育模式。希望我的回答能幫到你，謝謝！
A陽光下的向日葵
【研究員老黃】分析：從一個文科大學生的心態來分析，我完全可以接受“網課”取代“現實課堂”。這裡的前提條件是：我是“文科”“大學生”。下面我將從自身經驗出發分5個方面分析這個問題：
文科科目主要靠理解和記憶，網課不影響理解內容
大家都知道，文科主要依靠個人理解和背誦記憶，對老師的依賴性相對較小，“網課”完全可以滿足學習的需要。不像理科，很多公式和畫圖，較難理解，也不容易通過一堂“網課”講清楚，比較依賴面授老師現場多次講授印象才深刻。
大學生較有自律性，不需要父母監督
大部分大學生自律性都較強，以我自身為例，我會按照學校安排好的課時認真上“網課”，該上課就上課，該下課就下課，這個過程完全不需要父母在旁邊監督。
大學生都有手機或者電腦，上課設備也不成問題
基本每一位大學生都有自己的手機或者電腦，要上“網課”時也不必佔用父母的手機。自己會聯網，會打開網課軟件，這個過程都不用他人介入，隨時隨地都可以學習，很方便。
大學生主動性好，不懂可以直接問老師
大學生主動性都比較好，不會像小學生一樣不好意思提問等，當遇到不懂的問題，我們大學生可以發微信給老師，或者打電話給老師請求幫忙。這就像傳統課堂教學中的課後提問，一樣可以起到良好的效果。
上完網課，可以到戶外參加活動調節壓力
很多人會說，失去了學校這個環境，就相當於失去了與人社交的場所。但是，作為大學生的圈子來說，他的社交圈子早已經超越了學校，生活中任何一個場景對他來說都是社交。上完網課後，我們一樣可以通過外出活動找到自己的社交組織和圈子，同樣可以通過與他人交流而不會讓自己因為上網課而自閉。
結語：
以上我僅是從我個人角度出發去分析我的感觸，對於文科大學生，我是願意接受“網課”取代“現實課堂”的。雖然整天盯著網課看可能會很傷眼睛，但是我們要學會保護眼睛，學會學習，比如，老師直播中說的有些概念性的東西，不一定就要眼睛直勾勾的看著屏幕，我們可以讓眼睛閉一會，用我們的耳朵去聽聽老師講的概念，印象也會很深刻。
聽網課的過程中，我建議一定要記得勤做筆記，或者畫思維導圖，將老師講的內容化為己有，為我所用，將網課上到實效，真的一點不比“現實課堂”差。
我是研究員老黃，專注教育領域，歡迎關注我。
朋友們，你們對此有何看法？歡迎留言。
研究員老黃
作為老師，我不能接受。
當然，線上課程並不見得就比線下課堂差，很多網課打造得非常好，但是課程好不等於學習效果好，相反，網課的弊端多，效果差。
1.管理很重要。管理是學習的前提。學生上學後，學校可以對他們進行統一管理，規範他們的行為。特別是上課的時候，老師可以很直觀地掌握他們的學習狀態，發現不良現象，及時糾正，學習效果會比網課無監管狀態好很多。
2.氛圍很重要。學校是學習的場所，大家聚集在一起，或朗讀，或聽課，或做題，或閱讀，或運動，或玩耍……這種氛圍才有助於孩子健康成長，而網課環境相對封閉，無法營造這種氛圍。
3.職業感很重要。一個老師教學時沒有課堂，不面對學生，那是何其的失落和空虛。互動是課堂的“生命體徵”，是有溫度，有磁場的，師與生的一顰一笑，一舉一動，煥發的都是課堂氣息，可以說沒有課堂氣息，就沒有職業感，而網課恰恰不具備這種氣息。
時代是發展的，未來可期，網課現在才是起步階段，多年後，隨著教育智能化的發展，也許會有解決掉網課所有的缺陷。
泥巴驛站
答案是不能接受。
一、網課對於網絡有著基本的要求
如果要網課必須要有網絡、電子設備，這是最最基本的要求。然而通過之前發生的一系列新聞，我們可以看出，並不是所有家庭都有那個經濟實力去配備相對應的設備。如果將現實課堂改成網課，那麼對於那些沒有設備的人來說，是極大的不公平。
此外，大規模的網課，對於網絡也是極大的負擔，要求網絡通暢。一旦網絡發生故障，那就沒有辦法上課了，這存在著極大的不確定性，也容易成為人們不上課的藉口。
二、網課沒有現實課堂的學習氛圍
現在很很多家長的一個痛點就是：孩子在家上網課偷著幹別的，注意力不集中，學習效率底下，怎麼辦？總之，孩子們在家上網課，可以變著花樣地不學習。
在學校裡，有老師看著，有別的同學在學習，自己多多少少受到氛圍的感染，也能學習。但自己在家裡，面對的孩子電子產品。
真想刷會兒渣浪，逛逛某寶，看看視頻，打打遊戲。咦，咋下課了呢？
三、網課沒有現實課堂的人文關懷
上網課，每天對著電腦，屏幕那頭的人都是2D影響，lz想看3D的！
老師在講課、提問、回答問題的時候是對著冷冰冰的電腦，學生學習的時候也是對著冷冰冰的電腦。學習本來就是一個人與人之間交往的過程，而不是人與電子設備之間冷冰冰的傳遞-接受的過程。
沒有人文關懷的課堂，上出來的也都是一些沒有溫度的內容，是難以被接受並吸收的。
網課可以作為現實課堂的補充和延伸，但是起碼在短時間之內是不可能取代現實課堂的。
是漢堡啊
“網課”取代“現實課堂”這本身是不現實的，家長、學生、老師都不可能會接受。
第一，網課不能實現“現實課堂”很多的功能。
其一，學校教育更側重於育人、社交、知識並舉，網絡教育實現不了。
學校教育要教給學生的不僅僅是知識，或者說知識只是佔到其中不到50%的一部分。學校教育還承擔著育人、社交等情商和逆商教育，這才是學生未來出校園後安身立命之本。網課相比學校教育來說更側重於知識的傳授，側重於對學生智力的開發。忽略了，或者說無法實現對學生有效的情商、逆商教育，這無異於本末倒置，長此以往，很多學生會廢掉。
其二，獨學而無友，則孤陋而寡聞。
學校教育是有很多弊端，但是它能給不自律的學生提供一個“從眾”的場所。
現實生活中，很多學生看到別人做什麼，他才會想起做什麼。讓他和班裡的同學一起上自習，一起聽課，他都沒問題。等到回家做作業，他一個人了，反而影響他的東西就多了起來，電視、手機、電腦，甚至寵物，家裡的大人都是他的影響因素。這就是家庭網絡環境教育的弊端，沒有辦法給孩子提供一個大家都在學習的安全的場所，久而久之，學生的學習就會出現兩極分化的現象。
其三，現實課堂老師可以耳提面命，網絡課堂老師不可能順著網線去抓裝睡的人。
現實課堂中，老師在學生間走動，和學生在一起，誰不認真聽講，誰的作業有錯誤，誰的想法很有創造性，一目瞭然。網絡課堂老師對著電腦，學生也對著電腦，受限於技術因素、網速因素，老師不可能面面俱到，這對學生的要求就更高了一些。家長在家的還好，家長不在家的，不知道學生在家是如何群魔亂舞的，更不用說學習質量了。
第二，網課增加了家長的焦慮和學生的負擔。
疫情伊始，孩子們都興奮於不用那麼早開學了。網課伊始，家長們都興奮於孩子的學習不用耽擱了。大家都覺得網課簡直就是及時雨，讓孩子收心，讓家長放心。
隨著網課的推進，學生們會發現每天起床打卡，上午五節課，下午四節課，晚上還有晚自習，有時候上課打個盹，老師作業照樣佈置，下來還得利用課餘時間看回放。有些孩子甚至比起在校時學習時間還要長，學習到夜裡2-3點很正常。因為沒有老師的指導，孩子們不得不獨立面對一個又一個的問題，對那些平時沒有太多獨立思考問題能力的學生來說簡直就是災難。很多學生學習的心理負擔慢慢加重了。
隨著全國各地紛紛復工，家長外出上班了，孩子一個人在家裡對著電腦和手機，家長的焦慮就來了。他能不能管好自己？他會不會認真聽課？他是不是在玩？哎呀，趕緊讓他去學校吧，在家煩都煩死了。
如果用網課替代現實課堂，對大多數孩子和家長來說，簡直就是災難。
第三，上網課增加了教師的工作量。
網課和現實課堂的第一個區別在於時間縮短了，課容量不變。老師們首先要面對的是如何將自己的課堂進一步打磨，用最短的時間讓學生儘快掌握知識與技能。
網課和現實課堂的第二個區別在於老師們要更多地去思考怎麼順著網線提升學生的學習興趣，這就需要老師畫更多地時間去找素材，去創新。
網課和現實課堂的第三個區別在於網絡這個東西存在很多不確定性。網速不穩定，網絡不通暢都影響授課質量。所以，很多老師不是直播那麼簡單，還要進行課堂錄製、備份，那麼錄課、剪輯就成了大問題。
網課和現實課堂的第四個區別在於學生答疑量明顯增多，在學校時，同一類問題老師可以將幾個人叫到一起探討，但上網課後，老師不得不一對一和所有有問題的學生都通過語音、視頻、電話等方式再溝通一遍，一天下來口乾舌燥。
網課和現實課堂還有很多區別會影響老師的工作量。比如，老梁所在學校，以前在校時，每週集體備課一次，現在上網課，除週六外，每天集體備課半小時以上，開會都要累垮人。
總之，從各個方面來看，網課都不可能會取代現實課堂，老師、學生、家長、社會都不可能會接受，人是社交動物，一定要相互在一起，才能體現出自己的價值。
師說新育
轟轟烈烈的網絡課堂已經進行一段時間了，我相信不僅是老師，家長還是學生本人都希望趕快結束，老師為了網課需要學習很多的技巧，工作壓力特別大。家長為了網課監督孩子學習放棄了很多家務，而學生天天被家長盯著，時不時的還會受到批評，真心的覺得很累。如果“網課”取代“現實課堂”，我相信百分之八十的人群不會同意。
網絡上課的弊端：
第一：嚴重影響師生的視力。電子屏幕對學生視力的影響是很大的，孩子天天近距離的盯著屏幕上課，很容易導致視力下降。而老師們不僅要面對著鏡頭上課，還要用手機以修改圖片的模式為學生們批改作業，更是嚴重的影響到視力，所以網課對師生的身體損害很大。
第二：“網課”取代“傳統課堂”，造就了教育資源的極大不公平。我國現在還沒有進入全面科技化國家。一些偏於地區的留守兒童，智能手機都沒有，一些大山深處的孩子，基本上都沒有網絡，這些沒有網絡沒有設備的學生難道就不讀書了嗎？如果那樣，他們和城市孩子的差距會越來越大。
第三：孩子的學習效果極差。現在是疫情期間，孩子家長都會在家，家長們監督自己的孩子去學習，一定程度上還能保證一定的學習效果。但是如果家長們出去工作，孩子沒有人監督，他們會認真的我坐下來聽課嗎？他們會按時寫完作業嗎？肯定是不可能的，孩子屬於未成年群體，自控能力較差，自我學習能力也比較弱，網絡上太多的誘惑，很容易讓孩子失去學習的興趣。
真實案例：
1：河南某學生，姐弟三個人只有一部智能手機，為了爭奪上網課，該家庭的二女兒喝藥自盡，雖然搶救了過來，但是留給人們的確是深深的反思。
2：湖北某男老師，由於剛剛接觸直播軟件，用的不是特別的熟練，課堂結束後只是關閉了視頻，沒有關閉聲音，後來其妻子走個進來，兩個人發出了一段難以啟齒的聲音，最後被通報批評。
3：江蘇某學生上網課期間，偷偷的瀏覽其他網頁，被監督他學習的媽媽發現，嚴重的批評了一頓。其爸爸喝酒回來，孩子向爸爸告狀，於是夫妻倆鬧起來離婚。
其實網絡上課只是特殊時期一種爭取學習時間的方式，它不可能長期存在的。因為現實課堂中的太多效果都不能通過網絡來實現，並且不管是學生還是老師家庭對於他們來說都是一個相對隱私的空間，並不是學習的地方，所以假如“網課”取代“現實教育”，我百分之百不能接受，也肯定不會有這種假如。
星期久
最近，各學校響應教育部“停課不停學”的號召，紛紛拉開了線上授課的帷幕，但教學模式和學習模式的突然轉變，讓許多人都無法適應，瘋狂吐槽目前的線下平移課程內容粗糙，對學生的幫助不大，既浪費時間，又造成學生視力下降。無可厚非，線上課程確實有諸多不足，但是，當前“互聯網+教育”是大勢所趨，互聯網將來對教育的影響勢必會更深刻，而新事物的發展總要經歷一個曲折的過程，我們不妨來想想它有沒有什麼好處吧！
1. 學生上課不受時間、地點的限制，且可以反覆觀看，便於複習。
只要有一部手機或電腦和寬帶，學生就能在任何地方、任何時間開始學習。由於網絡教育的復現性，如果學生上課時有不懂的地方，可以停下來反覆觀看、揣摩，增進思考、理解。它還能最大程度地補充不同學生的學習需求，提高學生自主學習的能力，譬如有學生在聽到老師提到定語從句時，對部分知識點不是很理解，就可以課後自行去“雲課堂”複習定語從句，幫助自己及時解決知識盲點，這樣也能減輕老師的工作量。
2. 促進優質資源下移，最大化解決教育資源不均衡的問題
這次疫情把網絡教育的風颳到了三四線城市，甚至一些偏遠地區，可謂是炙手可熱。對於三四線城市的孩子來說，網課還是個新鮮事物，只要學校能集名師團隊的智慧和力量，錄製出高品質、能調動學生興趣的課程，讓他們也能體驗更前沿、更人性化的教學，開闊視野、增長見識。從宏觀層面來看，網課未必不是一個“好幫手”，它定能使國民素質更上一層樓，提高國家的文化軟實力！
3. 目前網絡教育發展尚未成熟，同志們仍需努力！
互動性和真實性差是網絡教育備受抨擊的一個弊端，要解決這個問題需要更先進的技術支持和課程設置的進一步優化。如可以充分發揮學生的主動性，設置引導學生自主探究、“做中學”的項目，增強學生對生活的感受性。或者，在錄製課程時，教師可以採用實景拍攝，把課堂帶到操場、公園或田野等等，真正實現“讓學習走出課室”；還可以藉助3D、VR等先進的科技，使網絡教育更生動有趣、更具吸引力。
誠然，網絡教育在未來將會更加滲入到傳統教育，但卻不能完全替代，因為沒有一個老師能適合所有學生，網絡再龐大也無法替代身邊可愛的同學朋友，因此未來在探索二者結合的道路上，還要綜合考慮學生的學習成績、性格成長等諸多因素，使學生更好地成人成才！
