文 / 小卓
● 司马光砸缸历史版本 ●
突发事件：小朋友1掉入缸里，溺亡风险分秒逼近！
小朋友2-6对事件的反应：
* 小朋友2：立即行动 – 试图推倒缸，失败；
* 小朋友3+小朋友4+小朋友5：立即行动 – 三人协作试图爬上缸沿救人，失败；
* 小朋友6（司马光）：急中生智想出新办法 – 用石头砸缸，成功救出危机中的小朋友1。
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最终：危机解除，小朋友1 毫发无损
事千古流传，赞颂司马光危急时刻的机智与担当。
● 司马光砸缸冲动版本 ●
突发事件：小朋友1掉入缸里，溺亡风险分秒逼近！
小朋友2-6对事件的反应：
* 小朋友2：立即行动 – 试图推倒缸……
* 小朋友3+小朋友4+小朋友5：立即行动 – 三人协作试图爬上缸沿救人……
* 小朋友6，司马光：急中生智想出新办法，试图用石头砸缸……
然而，周围一片嘈杂声…（看看弹幕说什么）
何去何从？？？
分秒的迟疑决定的是生，或死……
● 司马光砸缸理性版本 ●
突发事件：小朋友1掉入缸里，溺亡风险分秒逼近！
小朋友2-6对事件的反应：
* 小朋友2：立即行动 – 试图推倒缸，失败；
* 小朋友3+小朋友4+小朋友5：立即行动 – 三人协作试图爬上缸沿救人，失败；
* 小朋友6，司马光：急中生智想出新办法 – 用石头砸缸，成功救出危危机中的小朋友1。
危机解除，小朋友1毫发无损。
事后总结
1. 水缸是否允许放在这里？如果不允许，这个水缸是因为什么放进来的？
2. 小孩子是否允许进入该领域？如果不允许，他们是怎样进来的？
3. 小孩子是否接受了应有的安全教育？
4. 期间谁负责小孩子的看护？为什么看护人没在身边？
5. 小朋友1-6哪些行为要肯定/表扬/奖励？哪些行为要纠正？
……
n. 哪些当事人要问责？哪些当事人要肯定/表扬/奖励？
改善行动
1. 政策层面：做什么？谁负责？什么时间完成？怎样检验？
2. 执行层面：做什么？谁负责？什么时间完成？怎样检验？
3. 应急层面：做什么？谁负责？什么时间完成？怎样检验？
4. 教育层面：做什么？谁负责？什么时间完成？怎样检验？
......
● 危机时刻，更需要分清"重要"和"紧急"！
· 着火的时候，集中精力救火，不能谈论防火；防火什么时候谈？灭火后，为了以后不再救火！
· 如果着火的时候谈防火，一切都将烧得精光……也许以后用不上防火了。
· 重要的事情出现在不正确的时间就是噪音，影响做好正确的事情；出现在正确的时间，就是正确的事情，正确的事情避免危机事件发生。
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