新聞報道三歲的孩子一年能識千字，我們感到非常的驚訝，有的父母將其作為榜樣，也讓自己的孩子學習識字。一個還沒有上幼兒園僅僅三歲的孩子能夠認識這麼多的字，其母親的“智慧方法”真的對孩子好嗎？
這種提早讓孩子接受教育的行為已經屢見不鮮了，家長讓孩子小小的時候就學習古詩、識字、算數甚至還有英語等等，當孩子會了的時候，家長還沾沾自喜，逢人就介紹自己的孩子有多麼的優秀，殊不知家長是在害孩子。
家長總是以知識量、成績來評判孩子智慧的標準，所以一味的讓孩子學習，不知道孩子的身心發展特點，也不知道幼兒這個時期的特徵，完全是對孩子進行錯誤的教育。有些家長還強烈的要求幼兒園開設小學課程、學前班，讓孩子學習有用的知識，不能讓孩子只是玩。
我再回頭來看看把超前教育放在一個三歲的孩子身上，那是給孩子的大腦施加了多大的壓力，真的對孩子的大腦和記憶力好嗎？今天就來講一講超前教育，告訴各位家長這是一種錯誤的教育。
一、“超前教育”無異於揠苗助長
1、只看到教育的優勢，沒看到劣勢
家長有急於求成的心理，不想讓孩子輸在起跑線上，就會讓孩子接受超前教育，讓孩子背誦古詩，學算術，報各種興趣班讓孩子學習，孩子還在小的時候就要經歷這般摧殘。只看到是教育，但不考慮是教育的接受對象，孩子在上小學之前，接受超前教育無異於是揠苗助長，不僅不會增長孩子的智慧，並且還會使孩子各方面的能力出現倒退的現象。
2、影響孩子的身心發展
孩子在0-6歲都是處於迅速發展時期，這個時期要針對孩子的特徵進行相應的教育。孩子的大腦還在發展當中，還並不完善，我們可以想一想，古詩連小學孩子的並不太會，何況是一個大腦還沒有完善、記憶力也沒有完善的孩子去硬要背古詩、學算術，孩子的大腦能承受嗎？反而會傷害孩子的大腦發展，影響其小學的學習。
孩子各方面的身體機能也比較的脆弱，皮膚嬌嫩，骨骼正在生長當中，就去給孩子報各種興趣班，造成孩子的身體承受不住而影響其身體發展。而且孩子心裡真的是願意去學習這些東西嗎？這個階段的孩子，玩才是他們的主要特徵，家長剝奪了孩子玩的權利。
超前教育還是各位家長眼中的好教育嗎？總是不顧孩子的身心特點一味的給孩子輸送知識，孩子真的是很樂意接受這些嗎？對孩子進行小學教育好嗎？
二、在父母的威嚴下學到不少知識，卻埋下“學習恐懼”的隱患
1、孩子厭倦學習，不樂意學習
孩子上小學以後，對於學習會產生厭倦厭煩的心理，就是因為孩子在小的時候，家長就不顧孩子的身心發展特點讓孩子學習，這個學習過程一直到小學階段還要學習，那孩子就會產生一種疲憊的狀態，而且小學的知識和授課形式會變得難而正規，這驅使孩子更加的不想學習，覺得學習是一件痛苦的事情。孩子已經喪失了對學習知識的興趣，超前教育還能夠影響孩子一生的學習興趣。
2、孩子喪失了自己探索的慾望
孩子在學前階段是充滿好奇心的，對任何事物都有探索的慾望。當家長把知識枯燥的傳授給孩子的時候，孩子只是在被動的接受，並沒有感受任何樂趣。孩子上小學要學習的知識孩子都學過了，孩子也不想有探索知識的願望，而且上課注意力不集中，亂動。等孩子在小學把老本吃完以後，孩子的學習習慣也越來越差，學習也會越來越糟糕，這就是家長所謂的超前教育帶給孩子的危害。
別因為孩子小，無法反抗，就一直給孩子灌輸一些不想學習的知識，還是在家長的威嚴下進行學習，家長這般恐嚇是讓孩子學到了知識，但也傷害了孩子的學習習慣和學習興趣，超前教育的危害慢慢會在孩子後期的發展中顯露出來。
三、學習不能強迫，要讓孩子在“玩中學”
1、將學習滲透到孩子的一起生活中
我們要發展孩子各方面的能力，一日生活是最好的教育環境。首先可以培養孩子良好的生活習慣，可以結合孩子的用餐，用廁，洗漱等等行為中，讓孩子時刻保持乾淨，講衛生。其次讓孩子多接觸身邊的事物，比如說孩子數一數蘋果的數量，家裡有幾個人等等，能夠讓孩子初步接觸數字以及數量關係。
讓孩子多在自然環境中玩耍，多接觸大自然，自己探索發現大自然的奧妙之處。孩子同小夥伴一起玩耍、交流，還能提高孩子自己的社會交往能力。孩子能在一起生活中學習到各種知識和能力。
2、讓孩子在玩中學習，減少特意學習
孩子學習也是孩子進行的課程，我們強調課程的遊戲化，不是說所有的課程都是遊戲，也不是在課程中有一些遊戲，而是課程承載著遊戲精神。孩子在玩遊戲的時候是一種愉悅、快樂的體驗，和學習一樣能夠從中得到一些經驗，不是所謂的只學和只玩。孩子所學習的內容並不是高深的，而是依據特徵能夠促進其身心發展的，對於一些知識只是最初的接受，以防孩子進入小學之後，出現聽不懂的現象。
家長要理性對待孩子，正確對待幼兒教育，要真正理解幼小銜接。不要硬要求孩子學習知識，超前教育家長還以為是對孩子最好的教育，但已經在危害孩子。對於孩子的教育，不要著急，孩子不同階段有著不同的特徵，要按部就班的來教育孩子。
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