如今，科学已经成了中国家长教育孩子的重点内容。很多家长都十分关心，科学教育究竟是什么？王立铭是浙江大学生命科学研究院教授、著名科普作者，也是一位科学家奶爸。他在公众号“WePlan童行计划”写了一篇文章，谈了他对科学教育的理解。王立铭认为，科学教育至少有四个递进的内涵：技能、知识、方法论和价值观。

技能

第一是技能。王立铭说，这是科学教育中最直接的。学会用手机支付，搞清楚家里的电器怎么用，都属于技能。但他认为，技能是最没必要专门学的，或者说，对孩子进行科学教育时，不需要重视具体的技能。

比如，有家长认为，要从小给孩子买个iPad，让孩子玩玩游戏，学学怎么操作，因为未来我们生活中会越来越多地用到平板触摸设备。但这种未雨绸缪其实是没必要的。首先，如今科技产品的发展趋势越来越友好，iPad上的应用和游戏已经设计的对用户非常友好了，大多数时候，任何人上手试试就会用，没必要专门学。而且，科技的迭代速度非常快，今天我们觉得生活中必备的技能，等孩子长大之后，有可能就用不上了。

知识

第二是知识。现在一提到科学教育，人们想到最多的可能是这个层面的内容。一本讲人体知识的科学绘本，基本上就是告诉你，人有皮肤、骨骼、肌肉，分别长什么样子，等等。和技能相比，科学知识的迭代速度慢多了，学的时候至少不用担心过时。

比如，著名的神奇校车系列产品（The Magic School Bus），最早的书诞生于1986年，动画片诞生于1994年，已经有30多年了，而它里面绝大多数的内容今天看起来都仍然成立。

但是，王立铭对这种停留在知识层面的科学教育不是很满意。他觉得，对孩子们来说，这些内容只是一些必须记住的知识点。他们不知道这些知识是怎么发现的，也没有机会判断这些知识到底对不对，因此只能先记住再说。当然，王立铭也承认，作为一个现代人，应该对自己和自己所处的世界有一些基本的理解。他真正想表达的是，孩子们用这种方法学习科学知识，是不是最好、最有效的。

方法论

第三是方法论。王立铭表示，我们希望孩子懂一点儿科学，除了因为我们自己的生活方式已经离不开科学之外，可能还隐含着这样一个想法：用科学的逻辑思考，用科学的方法验证。这样的科学“方法论”本身就是一种非常有力量的生活方式。这才是科学教育的核心要素。

在《人类简史》这本书里，作者尤瓦尔·赫拉利用认知革命（出现人类智慧）、农业革命（人类开始定居、形成稳定的社会）和科学革命这三个里程碑，概括了人类历史的发展进程。王立铭说，科学革命指的不是某个特定的科学突破或者技术发明，而是一整套认识世界的方法论——利用观察形成理论，在观察和实验中检验和修正理论，再利用理论积极地预测和改变世界。

王立铭认为，如果只是简单地学一些正确的科学知识，其实是很难帮孩子形成这样一套科学方法论的。毕竟孩子在学的过程中，不是发自内心地提问，也不是很迫切地想知道答案，更不用说观察验证和总结了。但是，如果我们从具体的知识点出发，多问一个问题，从“是什么”走到“为什么”，比如问一句“为什么说地球绕着太阳转”，就立刻进入了科学方法论的范畴。“为什么”非常重要，它代表着科学思想是怎样认识世界的。这一整套方法论的教育，才是科学教育最核心的要素。

价值观

第四是价值观。王立铭说，科学价值观的核心，就是如何回答“为什么”，也就是说，要相信我们自己和我们所处的客观世界，从根本上是可以被认识、被理解、被改变的。这是科学教育最高级的层面，也是王立铭最想传递给孩子的。

王立铭举例说，一百多年前，照相机传入中国，当时照相机体积很大，中国人非常害怕，甚至觉得照相机能带走人的灵魂。有人可能会觉得可笑，但在当时是很自然的。因为相机虽然看上去很简单，它背后其实代表着欧洲科学数百年复兴的成就，比如光学、生物学和化学。那时候的中国人对科学一无所知，当然会觉得害怕。

而在今天，如果你把一个普通人带到大亚湾核电站的反应堆面前，他肯定也不理解里面的结构和零件都是干什么的。但他不会用阴谋论理解他看到的一切，因为他从中学的课本里学到了原子核结构，知道了一点儿核裂变知识，等等。虽然理解了这些，普通人也没办法理解核反应堆的原理，但他可以从这些基本知识出发，进行一些合理的推测，不会对人类制造出这样的机器感到奇怪。王立铭觉得，这种信念就是科学的价值观，而它建立在具体的科学知识和科学方法论之上。

王立铭说，对于一部分孩子来说，他们将来可能会从事科技事业，这种方法论和价值观是他们推进科学和技术的边界、改变世界的基础。对大部分不会直接从事科技事业的孩子来说，也需要这样的方法论和价值观，更好地理解、认同和欣赏当今这个科技时代。