李聰
非也非也！
這個還需要明確一下這個女生數學到底有多不好。如果這個女生小學學歷數學不好那鐵定不能教啦；如果這個女生初中學歷數學不好也不能教啦；如果這個女生高中學歷數學不好那也不能教，但是給孩子回答一些問題還是可以的，時間不能太長，短時間不會對孩子造成太大的影響。如果是大學畢業或者研究生、博士生數學不好是可以教的，但是時間也不能太長，畢竟，畢竟你數學不好。
其實我要說的是，你的數學水平是一方面，水平高只能說明你能做對小學的題目，但是小學的教育可不僅僅是解答孩子題目那麼簡單，而在於引導和傳授方法。術業有專攻，教學是一門學問，需要系統的去學習，就算你數學很好，那也只是你很好罷了，你怎樣轉化成語言去傳授給孩子呢？還有因材施教，你怎麼知道孩子需要什麼？如果學歷高就能教的話為什麼進入教師行業需要考教師資格證呢？為什麼不直接頒發資格證書呢？值得思考。
我賭你的筆芯沒有油
我高中就有個女生，高考考了衡陽師範大學數學教學專業，畢業後一般是中學數學老師
她的數學成績就很差，高考就數學科目託後腿，
後來聽說她問了數學老師怎麼辦，只聽數學老師很坦然的笑著說，“你完全不用擔心，教數學和學數學完全是兩碼事。”
我們學校就有個物理專業研究生畢業的，他的物理科目知識很淵博，但他教的班級物理成績還不如一箇中專畢業的老師班的成績。也就是說，學習和教學完全是兩碼事情。（但是至少也要把要教的東西都搞懂）
如果對自己沒信心可以先嚐試教小學低年級數學，只要把握好教學方式應該沒多大問題。
個人認為掌握方法和思路當然可以啊，只是不知道你這個數學不好到底怎麼個不好呀，如果你連小學題目都做不來或者看不懂，那就算了吧，如果你只是學習階段數學比較差那就沒多大關係，教得好跟學得好沒有必要聯繫，尤其是基礎教學這一塊！
凡泥付
理論上是完全可以的，但是前期要做一些努力鋪墊。
下面說一下個人看法。
如果按照“數學基礎”和“是否會教”來對數學教師進行分類，我分成下面四類：
①數學基礎好，解題能力強，邏輯思維嚴謹，對於“學法”和“教法”研究透徹，這是我們共同的學習目標；
②數學基礎好，解題能力強，邏輯思維嚴謹，但教學不顧及“學法”和“教法”，這樣教學效果會打折扣，不利於長期發展，要多學習教育學方面的知識；
③數學基礎不好，解題能力較弱，有一定的邏輯，但在教學時，嚴格遵循“學法”和“教法”的規律，這樣通過前期備課下足功夫，會彌補自己的短板，並不影響實際教學，畢竟教學相長，長此以往，必會成長為優秀教師；
④數學基礎不好，解題能力較弱，邏輯混亂，同時教學不遵循“學法”和“教法”的規律，“天馬行空”，這種情況暫時不建議去進行教學，可以先從助教做起，多向老教師學習。
一名合格的數學教師，需要具備良好的數學基礎，較強的解題能力，嚴謹的邏輯思維，同時對於教學內容要鑽研透徹，對於教學對象要了解清楚，根據學生的個性心理發展和學習規律，來設計自己的課堂，這些都是可以後天學習的，考取教師資格證是必須的，也是迅速搭建以上能力框架的捷徑之一。
另外，我認為“責任心”和“求知慾”兩個品質在成為教師之前是必不可少的，而且要伴隨一生。
關於小學數學教學
1、小學數學內容量和難度都不算大，主要是側重培養孩子興趣、養成良好的學習習慣、掌握一些數學基礎和思維方法等，從這一角度來看，小學數學上手相對簡單一些；但是越低年齡段的教學，越需要重視，他們本身就像一張白紙，你怎樣教他就怎樣學，對以後的學習成長有很大影響；而且孩子們的思維和我們成人思維差別非常大，所以要時常換位思考，從孩子們的角度理解問題，用孩子們的思維方式與其交流，這些小的細節前期也得多下功夫學習。
2、你也可以對自己的教學風格進行定位，是親和型教師、活潑型教師、還是嚴謹型教師，雖然這幾點都需要具備，但是每個老師側重風格肯定不同，根據你最突出的風格進行定位，教學風格切記不要模仿別人，做自己就是最好的，隨意模仿，很容易“四不像”。不同風格的教師所教授的年齡段優勢也不相同，比如低齡段，親和型、活潑型教師會更受孩子歡迎；高齡段，則更適合嚴謹型教師去教授。根據自己的風格，選擇自己起始教學的年級，也是一個方法。
下面說一下快速提升數學基礎的幾點個人建議。
1、多體系、多角度備課。
個人備課：在研究完所教授教材的教學目標之後，看看其他教材相關內容的教授思路；在設計課堂教學的時候，首先對於課型要定位清楚，是新授課、複習課、還是習題課等等，其次重點設計課堂引入（新穎、有趣）、提問方式（整體提問、個人提問，多從孩子角度思考，自己設想一些問題等）、例題排列（層進、還是並列）、思路講解過程（嚴謹、清晰、條理強）、練習題和知識點的對應（對應清楚、學以致用，同時留有思考空間）、教學效果的檢驗（操作、測驗，還是表達）等，在自己薄弱的環節，寫逐字稿，多加練習。
集體備課：這個時候是向老教師學習交流的好時機之一，多記錄、多提問、多反思，讓自己的教法和思路更貼近課程標準和學生的具體學情；學習老教師課堂內容的編排是如何做到“化繁為簡、化散為整，化多為精，通俗易懂”的，這樣你的知識體系便會迅速搭建起來，知識也能融會貫通。
2、多做題
最好能把市面上的題目都刷一遍。前期備課的時候，在做完教材和配套練習冊的題目後，額外的題目再做50道左右，可以從網上、教輔書籍上搜集，題型覆蓋要更廣、難度也要加大，這樣在教授課內內容的時候，也可以適時地進行一些拓展；同時可以避免被孩子“問住”的尷尬。
3、多請教、多模仿
一般學校都有師傅帶著，多跟師傅學習，多聽師傅講課，先別急著創新，模仿到極致，自然就產生創新了；也多請師傅去聽你的課，進行點評和指導。將學習的技巧整理歸納，應用到自己的課堂上，然後再根據具體情況，適當調整，效果會很好。
4、踴躍參加公開課、賽課等活動
這個對於自身提升特別大，本身課題是精挑細選的，課堂設計是千錘百煉的，再加上大量的練課、模擬，對於內容早已爛熟於心，你呈現出來的必然是比較“完美”的課堂，此時，再由校長、學科帶頭人、骨幹教師等對你的教學提出“錦上添花”的建議，必定“功力劇增”。
最後的話
以上內容是我的個人建議！希望對於題主有所幫助！
數學達人養成記
數學不好的女生可以教小學數學嗎？
你的這個擔心是很有必要的，勝任小學數學教師至少需要具有兩項素養:
1.教學藝術素養
數學知識與其他學科知識不同，沒有語文學科有優美的文字和插圖，沒有英語學科有精彩的對話和情境，更沒有音樂、美術、體育學科自有的引力。如果想讓學生喜歡數學學習，數學老師首先要有將刻板冰冷的習題化為生動溫暖的知識的能力，要能通過創設情境，編制故事，組織競賽，設計遊戲等方式讓學生喜歡你的課堂。
2.學科專業素養
數學學科的需要的是對數學理論的研讀，數學思想的理解，數學精神的提煉，數學方法的融通等。數學不好，說明沒有理解數學知識內在的聯繫，數學的思維也是略有薄弱的，而數學的解題能力更弱，小學數學看似簡單，其實很不簡單，尤其是一些數學題的解答，比初中高中的一些習題還有難度，因為小學數學題很少用代數思維去分析，而是通過尋找條件之間理清數量關係，有時找不到解決問題的那把鑰匙，會讓你絞盡腦汁不得解，所以如果想成為小學數學教師，建議你多讀書，多做題，多找關聯，提升自己的專業素養。
當然，有志者事竟成，只要願意去學習，你會慢慢成長為合格甚至優秀的數學教師。
[玫瑰][玫瑰][玫瑰]
清清老師教數學
數學成績好不好，與能不能教好數學沒有必然聯繫，更沒有男女之別。
數學家不一定是好的講師，同樣好的講師也不一定是數學家。數學家華羅庚先生在證明哥德巴赫猜想的時候，基本上是沒日沒夜，很少與外界交流，最後證明材料都堆積了好幾麻袋。當然這個例子可能不具有代表性，我們身邊的例子也是數不勝數。
我的一位高中同學，語文、英語每次考試都考的很好，而且每次作文老師都會在班上宣讀，但她的數學成績卻勉強及格。現在，她是一位重點高中的數學老師，而且去年還被評為優秀教師。
各種情況表明，數學成績的好壞與能不能教書育人沒有必然聯繫。關鍵在於你付出的多少，願不願意去教，更何況你還要付出比別人更多的努力。
如果你做好準備了，那麼你一定可以勝任這份工作。
相遇是巧合，相識是緣份，相知是福氣。歡迎與我私信互動，只為成全更好的自己！
太陽以西0613
數學不好的女生可以教小學數學嗎？
從這個問題裡提出兩個因素：數學不好和教小學數學。
至於男女性別其實可以自動忽略，男女在教學或者輔導方面的差異也僅體現在方法上，跟性別沒關係。
因為針對的是小學的數學內容，它的難度作為成年人來說基本上可以習得，比起兒童來說，抽象思維也要強許多。這裡可能主要涉及的是信心問題，或許可以反問一下自己：我怎麼就不行呢？這不科學呀！
第二個因素關於小學數學內容。
大致上小學數學教材分四個模塊：數與代數、空間與結合、式與方程、統計與概論。這些知識點是分佈在各個年級的。
概括的東西看上去有些抽象，其實在具體教學上（或輔導），涉及的知識點都很具體。比如一年級認識長方體、圓柱體等圖形，二年級學基礎的票數統計、乘除法等，都是非常基礎的知識。成人看看教材一般都懂，因為和生活關聯性比較多。
而真正涉及的隱藏在教輔過程中的核心難點，在於如何將知識點講透講明白，讓孩子理解地更透徹，應用起來更熟練。這其實還是教學方法的問題。
有句話說教學相長，其實不管做什麼工作，或者學習什麼新知識技能，都需要一個輸入輸出的過程，問題會不斷升級，就像打怪升級一樣。
綜合起來說，教輔小學數學，困難的不在數學知識不夠或不好，而在於深入淺出地引導孩子學習思考和應用。
希望我的回答能幫到你！祝一切順利！[呲牙]
小愛和小頓
以我自己為例子，我是文科生，畢業後陰差陽錯去教了偏理科的科學。我是通過正規招聘自己考進去的，考教師首先專業知識和教育學。任何一個不能過關，都不能成為教師。考過了教師編制也不能代表就能成為合格教師。因此建議先思考兩個問題:
1.具不具備師德。想想自己能不能面對6-12歲上下浮動小孩的各種問題，有沒有耐心處理小孩的告狀，委屈，打架，上課說話等等。小學生尤其在乎老師的評價，有時候一句話可能影響他們一輩子。你會不會把個人情緒帶到工作？
2.願不願意終身學習？教師是一個需要終身學習的職業，想做教師，知道自己的缺陷很重要，更重要的是願不願意改變。
成人的思維已經發展成熟，所以之前對你來說之前學不會的數學，物理，現在都能看懂了，就看你是否願意再學習。
如果願意不斷學習，並且具備學歷要求和教師資格證，說明已經邁出了第一步。
教育先育人，再育才。如果你有教育熱忱，有足夠耐心，更重要的是願意再努力拼一把，補充專業知識和教育知識。誰能拒絕一個努力的人呢？
吃木芽的小蟲
學科和性別沒什麼必然的聯繫，能不能教看你在什麼場合教，教什麼樣的學生，自己後來是否專注於研究了。
第一種情況，你沒有研究，上來想著小學生的內容簡單，那你就錯了。本人之前教高考生的，後來創業，由於受到地域的限制，小學生偏多，當然我是科班出身且有多年的教學經驗，持高級教師資格證上崗，在教小學生過程中也遇到了不少的困難，有些是知識上的，更多的是教學方法和教學管理中的，想出成績，要教好必須下功夫，渾水摸魚行不通。
第二種情況，你研究透了，由於自己對自己的過去不自信，怕教不好。這種情況擔心是多餘的，過去代表不了現在，過去沒學好，有些事沒開竅，有些是學習習慣不好導致，只要不是先天智商問題，可以教好的，恰恰有利於你教好，把自己身上的失敗經驗教訓使用到教學過程中，學生一樣出成績。
第三種情況，輔導自己家孩子。這種就沒啥要求了，能輔導就輔導，輔導不了請老師輔導了。
第四種情況，去機構或者體制內的學校任教。這種需要取得教師資格證才能上崗，且不說你的業務水平怎麼樣，先得把上崗證考下來再說。
以上的內容是我自己的貼身體會，希望能對你有幫助。
恆佳培教育曹老師
女生數學不好可以教小學數學，當然也可以教好小學數學。
這裡所說的女生數學不好，僅僅是說明：在她的某個學習階段數學不夠好。眾所周知，我們國家規定只能持有《教師職業資格證書》，才能跨進學校，走進教室，站上講臺，開始授課。既然有資格教小學數學，表明原來所謂的數學不好的女生，通過努力學習，達到了小學數學教師這項職業的基本要求。
教數學和教好數學，是一個問題的兩個層級。教數學，只要按照教學大綱施教，按步就班，完成教學的既定目標和要求即可。教好數學可就不一樣了，需要根據小學生不同的學習階段，疏理教案，認真備課，專心講解，命好習題，答疑解惑。更重要的是必須有愛心和責任心。愛心🧡，就是要把學生當成自己的孩子，給予關愛和教導，尤其是要鼓勵數學學不好的孩子。責任心，就是要在小學數學的教學過程中，加強孩子們對數學計算、理解、思維和興趣的培育，使他們養成好的學習習慣，為他們以後的數學學習打下堅實的基礎。唯此善莫大焉！
我的一個朋友，她上初中的時候，數學也不好，很苦惱。在數學老師的鼓勵和幫助下，勤思考，多刷題，很快有了可喜的變化。後來，她如願成為了一名小學數學老師。現在一所知名的學校擔任小學高年級的班主任、數學教研組長，是數學教學能手。她經常在數學課上，給孩子們分享她以前學數學的故事，現身說法。所教的孩子們升入中學後還對她念念不忘。
師者，傳道授業解惑也。“人類靈魂的工程師”是老師的至高榮譽，要捍衛她！
趙旭666
簡簡單單一個設問，實際包含三個問題：想不想教？會不會教？能不能教？
想不想教？有沒有教育的情懷，有沒有對孩子的熱愛？簡單說用心理學通用測量工具測一下你的霍蘭德里有沒有S的代碼，MBTI的代碼是不是ENFJ？與是不是女生沒有關係，不能性別歧視。
會不會教？沒有什麼事情是生下來就會的（哭和呼吸除外），通過學習、訓練是可以學會的，當然教好是另外一回事情，教小學數學與自己數學好不好沒有必然聯繫，耐心足夠的話你就教低年級也可以教得很好。
能不能教？相信全國大多數地方現在都是要專業畢業或其它條件的吧，首先得獲得《教師資格證》，通過學習教育知識（含發展心理學和教育心理學內容）、綜合素質，並通過全國教師資格考試，通過普通話考核後認證頒發。學歷方面應該公立學校都有門檻，深圳的公立小學，新進老師普遍是碩士出身，也不能絕對的說學歷高就一定教得好，一定的學歷要求是新時代對五育並舉培養一代新人的人才保障。
