佩弦教育
不否認有個別教師素質低下，但其實大部分的教師，都非常盡職盡責，之所以有各種是是非非，是有各方面的原因的。對家長抱怨最多的原因，就是現在的學習，家長介入過多，卻沒有人去關心這背後的原因是什麼，而一味歸咎於老師的不負責任，實際上，老師也是受害者。首先，家長們看到教材和考試題目是不是都大呼難，也就是說現在的教材，比各位家長小時候上學的教材難多了，就真的是現在的孩子比以前的家長聰明？答案肯定是不是的，可以說，現在的教材，如果沒有作業和家庭教育作為輔助，再聰明的孩子，都很難學好。其次，現在學校的各項活動材料太多，已不是幾十年前純粹學習的教育環境能比，這些活動剝奪了學生的在學學習時間，必然減少學生的在學學習時間。綜上兩個原因，就催生了課後補習潮，誰能做這事，自然多數是老師，因此，就有了所謂的上課不講下課講。其實，為了保證教學質量，估計大部分的老師是不會這麼做的。
以上只是部分原因，當前的教師資格評價制度，在一定程度上，硬生生把教師分成三六九等，很多時候，幹一樣的工作，領不一樣的工資，為什麼？追名逐利的思想，必然導致有些老師無所不用其極，也大大敗壞了教師的名聲。
青輕兒飛
我們讀書的那個年代老師是不錯的，真正地為人師表，循循善誘，從不打罵學生。我後來也教過幾年書，對調皮搗蛋的一個補習班的學生也打過，但沒有產生仇恨。對另外正規班級的學生從未打罵過，關係非常融洽。在此我向在三十多年打過的兩個補習班學生致歉，不管孩子們有什麼過錯都不應該打他，畢竟是孩子，應以說服教育為主。我不贊成教師打罵學生，給孩子們幼小的心靈留下創傷。
文學者277
工資待遇高，工作清閒，道德素質低，人吃飽，心清閒就容易想入非非，國家對老師管理不到位，對老師的道德教育太放鬆，是他們養成了壞的習慣，壞的性格，為非作歹，欺辱弱小，人性的扭曲，是他們一切向錢看，唯我獨尊，為所欲為，但大多數老師還是可以的，應該加強教師法制教育，還學校一片淨土。
手機用戶12691554979
常堯復仇，二十年後打老師被判1年半：日照市五蓮縣二中班主任用課本抽打兩名逃課學生遭重罰；陝西女生遭老師辱罵錄音取證：安徽銅陵周安員老師勸架引衝突遭家長索賠跳江自殺。學生與老師之間的“恩恩怨怨”在這段時間成為了全民熱議的話題。
教師陷入各種是是非非中，這是當下教育生態環境下最大的正常，也是最大的不正常！
究其原因，我認有以下幾點：
一、教師的社會地位不高，尊師重教的社會風氣還沒有真正形成
大眾普遍存在欺軟怕硬的醜陋心理，教師社會地位低，經濟基礎差，又沒有強硬的靠山。出現師生矛盾後，無論對錯，表現都是家長極為強勢，辱罵、毆打、恐嚇、敲詐，凡是能想到的手段，他們會盡情發揮，而最終的結果，也往往是學生家長獲勝。
二、家長對孩子的溺愛，對孩子的要求無原則的滿足
一些家長存在一種錯誤的心理，自己小時候吃過苦，有了孩子之後，就處處為孩子考慮，不願意孩子再吃一點苦。於是對孩子的要求，就無原則的去滿足。這樣的孩子，無論學習還是生活，害怕吃苦，老師要求稍微嚴格一點，就很容易引發矛盾衝突。
在衝突發生後，家長也總是無原則的為孩子出頭，使衝突升級。
三、教育主管部門、學校不硬氣，助長了校鬧這種歪風邪氣
教育局對熊孩子、熊家長是沒有管轄權的，而教師就是案板上的魚肉，可以任意宰割。這就是教育局在處理學生打老師、家長打老師和老師體罰學生上截然不同的態度。
家長罵了老師、打了老師，得不到法律的嚴懲，就會形成負面導向。 於是，作惡者更加氣焰囂張、肆無忌憚，甚至喊出了“我可以打老師，老師不能打我”這樣的混賬話。
這一切都與主管部門為了息事寧人，一味的退縮，毫無底氣有關，長此以往，必然會助長校鬧這種歪風邪氣。
四、一些教育專家的言辭誤導了公眾，使公眾對教師產生誤解
什麼“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”；什麼“快樂教育”；什麼“釋放孩子天性”；什麼“成功和學歷無關”等等教育毒雞湯堪比毒藥，看起來道理滿滿，飲下去就是“砒霜”。
一些家長深信這些“專家”言辭，學生沒有學好，或者學生在學習中受了苦，他們就會把氣撒在老師身上。
五、自媒體時代，信息氾濫但碎片化，沒有頭腦的吃瓜群眾容易被自己看到的信息左右。
結束語：教師陷入各種是是非非中，是好事還是壞事，歡迎大家發出自己的聲音。
柳暗花明在這村
錢：一切向錢看：一切為了錢：人失去了信仰：失去了精神：失去了道德：失去了低線：
用戶4133877063302
屢次挑釁人類道德公理（範跑跑等），對待學生及家長粗暴（軟硬暴力）、不願接受社會廣泛監督（其他行業很正視社會監督）；不知自省；不講為人民服務；對學生及家長一有錯誤放大誇張，一棍打死；等等!
yhp3381
這個問題雖然有點大，但是，也不是一點頭緒沒有。下面，我從以下幾個方面解答一下，希望能夠解答題主的疑惑。
首先，家長望子成龍的迫切心理和朽木難雕的現實產生巨大的反差
七零後八零後上學的時候，家庭條件大部分比較差，再加上當時高校招生人數相對較少，大部分人無緣大學之門。當他們成為父母后，生活條件相對來說好了很多，家裡也有了餘糧。於是，他們希望下一代能夠實現鯉魚跳龍門的理想。為了實現這樣的理想，他們捨得花錢，甘願勞累。然而實際情況和事態的發展與他們的初衷卻是大相徑庭。
我有個學生，孩子從小學就到百里之外的市裡上學了。在那兒租著挺貴的房，他媳婦在那裡陪讀，他自己還得留在老家跑黑出租掙錢。孩子成績不好還得補課，培訓機構一節課好幾百。今年要升初二了，實在成績差得讀不下去了，想往回轉，這邊的學校不願收，他只能到處求人，一肚子苦水無處訴說。
這種現象很普遍，費了挺大勁，孩子學不好，必然會遷怒於學校和老師。我認為這是最主要的原因。
第二，一些個案被過分渲染後，讓人產生一種錯覺
看過一個故事，說有個農民找飯店賣青蛙，店長問他有多少，他說有百萬只。店長讓他明天先拿來一百隻，結果第二天直到太陽快落山的時候，這個農民才空著手來了。他說，他家門前有個池塘，每日蛙聲不斷，吵得他難受，覺著池塘裡有百萬只青蛙。今天抓青蛙的時候，才發現僅僅只有一隻青蛙。想想如果把它賣了的話，反而會有些不習慣，於是又把它放回去了。
實際上，不管是欒川的二十年後打老師事件，還是商丹高新王老師辱罵十三歲女生的事件，抑或是五蓮二中楊老師被處分的事件，周安員不堪忍受家長的刁難溺水自殺事件，都是個例。不管怎麼渲染，他們都是偶然的，不具有普遍性的。
我們的教育穩步前進，我們的老師兢兢業業，嘔心瀝血，我們的學生努力學習，奮發向上。這是不用懷疑的，出現幾個偶然事件，就像在前進的道路上遇到幾顆小石頭，我們或者不予理會，或者把它撿起來，扔到我們視線觸及不到的地方就妥了哈。
愛河北人
知識是發展經濟丶科技創新丶創業至富的基礎。但是，要在這些方面取得成就，光靠從學校學得的這些基本知識是不行的，還需具體行業的專業創新思維和技能。社會上，有一大部學子，“滿腹經倫”，卻從事著平民一樣的工作，產生了“上學有何用”之憤概；另一少部分創業創新成功人士，也感概滿滿，“我在校成績一般般，同學鄙視我，老師小瞧我，但是我卻創立了舉足輕重的全球性企業”（如馬雲），全社會行成了“成功不是學校老師教出來的”。於是，學校不再重要，教師不再重要，再於是，鄙視教育，潮弄教師的社會風氣形成，對學校丶教師橫挑鼻子豎挑眼的，一點缺點，百倍放大，不整死你，心不幹。
教育是立國之本，幾千年來，揚尊師重教之風的朝代勝之，棄尊師重教之風的朝代敗之。改革開放四十年，大力提倡尊師重教，教育給國家教出了大量知識分子，才致使國家漸漸富強現在這個樣子。
才四十年，國家才小富，社會就浮躁了，亡記立國之本了。真不知道，是國家的原因，還是民眾的原因。可悲：“仔敗尊師重教之風爺心痛”。
溮河清清
學校是公司，教師是職員。一切都是向錢看。學生是商品，學生是小綿羊，為了不停的宰殺以獲取最大價值，不擇手段，挖空心思，想方設法，巧立名目，花樣百出，
過客80165266
現在社會，不光是教師在金錢迷失了方向，哪個職業，哪個人不都已經淪為金錢的奴隸。我們是時候要反省一下自己了，一代人變了問題不大，整個社會的人都變了就沒有好事[玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰]
