經典總是值得回味的，第一次看這部電影，是在初中的課堂上，老師用多媒體投放的時候，我只記得當時的我們因為不用上課而興奮，時隔多年再次回味的時候，當時老師想傳達給我們的道理現在才真正能感悟到。
2004年，這部法國教育題材的感人影片被引入中國，在豆瓣上獲得9.3的高分評價，並且獲得第30屆法國凱撒獎最佳聲效和最佳配樂兩項大獎以及第77屆奧斯卡金像獎最佳外語片。
在回味影片的同時，它帶給我們的感悟對於我們而言又有怎樣的幫助呢？
克里斯托夫·巴拉蒂導演對於電影的演繹，現在看來似乎是我們過去生命的一部分，影片結束後，那種溫暖和感動仍然久久的縈繞在我們的心間，也讓我們正確體驗教導子女的方法。
影片採用倒敘的手法對比兩個孩子現在的生活境遇以及過去的生活環境，為我們呈現了相同環境中別人的看法對人的改變，甚至是毀滅。
我們從劇中主演的特性以及故事所希望告訴我們的道理來分析它帶給我們的感悟
一、主人公特性：劇中每個人有著鮮明的性格特徵，校長，馬修老師，佩皮諾（受人欺負的最小個子）以及班上的皮埃爾（唱歌動聽）和班上唯一的男中音孟丹，他們每一個人都有自己心裡潛藏的傷痛，因為得不到愛，他們武裝了自己的心靈，免遭別人的侵犯。
左二為皮埃爾
皮埃爾和孟丹是一對非常典型的比較，皮埃爾在劇中剛開始和孟丹的表現是相同的，在馬修老師到來以後，馬修看到了皮埃爾心中潛藏的音樂夢想，也喚醒了他的愛。
剛開始他和孟丹合起夥來做壞事，常常被罰打掃衛生，在孟丹和他的對話中我們得知，剛開始的皮埃爾是不相信自己的家人對他還有濃濃的愛，像大多數被留棄在這裡的孩子一樣，他以為他只不過是被母親遺棄的一個孩子，當馬修老師保留了他在母親心裡的好影響，告訴了他母親皮埃爾的音樂天賦，他確實被改變了，老師教給他做人的道理也讓他的心靈得到寬恕。
相較於孟丹他的境遇顯然要好很多，孟丹剛來學校的時候被校長定義為智障邊緣的孩子，他們將孟丹作為試驗品放到學校裡，戴著有色眼鏡看這個孩子，讓孟丹的心理逐漸走入罪惡，剛開始他只是我們常看到的孩子王，在學校裡稱王，並沒有做出很可怕的事情，在校長一味沒有根據的指責毆打，將本不屬於他的過錯強加給他的時候，他的眼睛裡逐漸有了恨意，最終他走入了罪惡的深淵，他試圖掐死毆打他的校長，並在片子結尾燒掉了學校。
兩個同樣有天賦的孩子，一個因為歧視被毀於一旦並走向罪惡，一個因為心裡得到寬恕，最終找尋到方向併成就了自己。
其實在馬修老師的眼裡，這個孩子並不是一無是處，他顯然是班級裡不可多得的男中音，雖然馬修一次次想要挽救這個孩子的心，但是在眾人歧視的目光中，孟丹的心最終也沒有感受到愛，才釀造了後來的苦果。
孟丹燒燬學校後的圖片
馬修老師作為影片的主演飾演一個不受人重視的音樂家，流落到這個被稱為“池塘底部”的撫育院，在這裡他發現了孩子們的天賦，並且用愛來接近孩子們的心，最終感化他們，得到孩子們的尊敬、
馬修
他在劇中的做法與校長又是一種對比，校長的教育方式以及摻雜的個人道德觀完全違背了素質教育的本來宗旨。
左一校長
馬修因為尊重每個孩子，讓每個孩子建立了自己的價值觀，給了他們判斷是非的能力，得到了孩子們的愛，而校長完全不從孩子的心理層面解決問題，只是一味的犯錯，責罰，讓他們有了越來越嚴重的心理障礙，並且排斥每一個人，他們認為只有自己是可以信任的。
影片的最後校長因為徇私枉法，被其它老師舉報撤了職。
二、故事主線分析：影片利用回憶的方法，從老年皮埃爾和佩皮諾的相遇開始，因為一本日記將觀眾的思緒拉倒過去，成就他們人生的那一段歲月。
影片開始皮埃爾在一個大型的音樂會上做指揮，顯然他是一個成功的音樂家，而改變他人生的是一個叫馬修的老師。
回憶開始的時候馬修是作為主演出現在影片中的，從他的視角我們看到了不同心理特徵的孩子以及執拗的校長和其他輔導員們。
他剛踏入這個學校的時候，就看到了被懲罰的孩子以及學校對待孩子嚴苛的條令“犯錯，受罰”，但他對於這一切卻有自己的想法，每一個孩子犯錯後他首先會保護孩子的自尊又通過其他的方式讓他們明白事情的錯誤性，並在改正錯誤的過程中讓他們體會愛。
就這樣孩子們開他玩笑為他編了罵他禿頭的歌曲，他卻從中看到了這些孩子對於音樂的喜愛，一個不受人重視的音樂家似乎找到了自己的舞臺，他為孩子們譜曲，教他們唱歌，慢慢的有天賦的皮埃爾便凸顯了出來。
在他們相處的過程中孩子們的性格也在慢慢的改變，他讓孩子們明白了比學習更重要的東西——做人的道理。
馬修在和校長多次申請後終於得到學校對於舉辦合唱團的支持，他們唱的越來越好，而馬修對於每一個孩子都存滿關懷，皮埃爾的母親來學校看他，對於這個總是做壞事的孩子，皮埃爾的母親心底裡滿是失望，但是馬修保護了皮埃爾並且告訴他母親皮埃爾的音樂天賦，讓母親對皮埃爾重拾了希望。
漸漸的皮埃爾對自己的天賦也越發驕傲。
在這個過程中馬修的內心也出現了一些對於愛情的渴望，皮埃爾的母親很漂亮，他們坐在陽光下探討著皮埃爾的事情的時候，皮埃爾從樓上扔了墨水袋子打到了馬修光禿禿的腦袋上。
在後來的合唱中，皮埃爾的獨唱部分被取締了，馬修講到“你的確唱的很好，不過沒有了你也沒什麼”
校長有自己的私心，隨著合唱團的名聲越來越大，伯爵夫人知道了，她到訪校園希望聽一聽他們的歌聲，合唱團的聲音響起的時候，皮埃爾在旁邊的石柱上靠著，眼裡滿是委屈和倔強。
合唱進行到中段，馬修示意團隊停下來，向皮埃爾示意，當他天籟般的嗓音迴盪在眾人的耳畔時，馬修對於皮埃爾的寬恕也真正的感動了皮埃爾，歌聲隨著皮埃爾的笑容逐漸變得高昂，皮埃爾對於得到的認可也表現出了心底裡的感激。
校長自私的行為有一次有了體現，他將合唱團的功勞加在了自己的身上，然後名正言順的和伯爵夫人去了表彰大會，學校只剩下了馬修和另一個友好的教師，他們帶著孩子們去遊玩，解放了他們緊繃的心。
當然最後壞人終將得到懲罰，校長對於孟丹的誤解後毆打最終導致了孟丹在校長離開的時候放火燒燬了學校，這也間接的破壞了校長的如意算盤，當校長急急忙忙趕回學校的時候，燒燬的校園外面馬修帶著遊玩的孩子們安然無恙的回來了。
最終校長歇斯底里的辭退了馬修，並勒令他不準去和孩子們告別，當馬修拿著行李遺憾的走出校園的時候，從高高的窗口中飛出了一架架的紙飛機，每個孩子的告別語歪歪扭扭的寫在上面，窗口上一隻只可愛的手搖動著，對他表示了告別，心靈的得到慰藉的馬修高興的離開了。
那個每週六在鐵門前等待他父親的佩皮諾最終追上了即將離開的馬修，他也終於等到了那個帶他離開的親人，他的堅持和等待是值得的
三、影片帶給我們的感悟：一篇另類的教育電影，用愛來感化孩子們的心，告訴了我們教育本該擁有的模樣，從影片中我們又能找到哪些屬於我們的回憶呢？
影片中的一些細節，引發了我很多的感想。
當馬修剛來到學校的時候，他要求每個孩子寫下自己的夢想，哪些被眾人所拋棄的孩子們，只有他還相信著他們能締造自己的輝煌。
孩子們就像杯中的紙一樣，馬修就像杯中不多的水，慢慢的浸透了他們的心，最後高高的窗口裡飛出紙飛機的時候，就如同孩子們的心靈的得到救贖，夢想放飛的樣子，歌聲順著窗口傳到馬修的耳朵裡，那小小的窗口就像希望的方向一樣高高的飄揚出了他們對未來的期望，註定教育孩子們已經成了他這輩子沒辦法捨棄的工作。
而孟丹被警察帶走前對馬修的哪一張笑臉也有很深的寓意，在孟丹的心裡，只有馬修沒有歧視，他讓孟丹體會到了尊敬，但校長的執拗還是最終毀掉了他。
真正的素質教育不是對孩子們的一味的教條，而是發現他們各自的長處，揚長避短，幫助他們找到自己存在的意義。
劇中的孩子們是幸運的，他們遇到了伯樂，但是即便是電影，也有馬修無法改變的孩子，我們不是神，我們能做的只是引導他們找到自己的價值觀，而不是給他們施加我們所認為的正確。
總結：我們都無法通過教條將一個人塑造成自己想要的模樣，只有喚醒他自己對於是非的判斷，改變才是發自內心的，素質教育的本質也就是心與心的交流，對於他們自尊的保護以及給予他們的愛才能真正挽救一個失去方向的孩子。
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