wm無處安放的心
其實低年級比高年級難帶！原先國家明文規定:小學一二年的老師課時另外有補助。也就是說相同的課時量。一二年級的老師要多得錢，或者說一二年級的一節課算1.5節左右。既然你是老師，知識水平應該沒有問題，高年級的孩子更愛老師，更懂事，少好多麻煩！
寶貝，不怕的哈！
空谷幽
老師你好 ，我帶了多年的高年級，擔任過了七屆畢業班主任。平時工作做了不少，但是真正要說起經驗來，其實也沒有什麼經驗可談，因為所做的事都是細碎的，都是實實在在的，但我願意與您分享自己看法。
1.想辦法成為你教室的王者。
很多老師都會緊張，這個很正常的。但是隻要我們站上講臺那一刻，不管那個班有多爛，你就記得，我是這個教室的王，所有人都得聽我的。
因為有的孩子他會欺生，會給老師出很多難題。不知道你們有沒有這樣的感覺，教學很多時候，都是從學生對老師的質疑開始的。
開始，大家互不瞭解，當你的魅力還不能夠在他們面前完全展示出來的時候，他們不會買你的賬。這個現實殘酷得就像森林裡面的猛獸和豺狼互相爭奪地盤一樣，不是你活就是我死。
最後，適者生存，能者為王，[大笑][大笑][大笑][大笑]是這樣的。
只有經過多次較量，鬥智鬥勇，學生認可了這個老師才華與智慧都在他們之上，比他們厲害，他們才會對你心服口服了，最後才會聽你的。
2.教育孩子，更多的時候，品德教育，心理疏導比文化傳播更重要。
我接過很多次差班，開始都被學生從講臺上硬攆下來的感覺。有一次我講了一個學生幾句，這是一個問題學生，據同學說，他已經有好幾年不寫作業了。我來以後，他也不寫，但我不想放棄他，就激勵他“會多少就寫多少，做總比不做好。只要你做了，考試就獎勵你。”結果他就抄寫了一題，但估計是就不寫了，受累，寫得心不甘情不願的，一會兒他就不幹了。那次剛好是測試，他不寫就算了，但他不寫，也不給別人寫，回頭拉扯後面兩排位，要人家跟他玩。因為了解他比較特殊，我也沒有生氣，當時我坐在講臺上改作業，離他有一米多遠，我的手夠不著他，就用作業本拍了一下他背後，提醒他不要去搞人家。然後他回來坐好，我繼續改我的作業。
但下一秒就不好了，大約10分鐘這樣，這個學生突然站起來，猛打桌子，一邊罵娘，並使進全身的力氣用他的書向來砸我，失控得像一隻暴怒的動物……當時全班學生都被他嚇住了，我也傻，他為什麼發火？而且發那麼大的火？
很多人都指責老師對學生怎麼怎麼暴力，他們不知道，有的孩子小小年紀就動手打自己老師，而老師依然傻傻的沒有放棄他們。
那次我被傷得不行，想到門外去處理一下情緒，誰知剛出教室門就碰到校長，眼淚忍不住滂沱了。他砸我，那點痛不久就好了，但他的行為讓我久久陷入沉思: 現在的孩子很不好教，有的孩子，自甘墮落，你希望他參與學習，會變成他的壓力，他無法接受。你要是和放棄了他，又於心有愧。
事後，我還發現，這個孩子還會自殘，與同學有一點小矛盾，受點委屈，他會把自己的頭部往櫃子牆上撞，非常危險！
我舉這個例子，是想告訴你有時會有一些複雜的情況我們都無法預料。現在物質比以前文明多了，但很多問題也出來了。有的孩子是留守兒童，因長期缺少關照，心理嚴重扭曲。有的是單親家庭，離異給孩子心靈受到重創，他們有的很自卑，不信任老師，也不信任同學。動不動就發脾氣，性格脆弱又暴躁。這些都會給我們的教學帶來困擾，我們的時時注意，確保大家安全。
教師這個職業已演變成一個極具危險的行業，而且有一些人對此行業有誤會，這些都會讓我們越來越步履維艱。遇到問題，受了委屈，不能躲開，只能想盡辦法去改變，因為他們是孩子，我們是老師。
要想引領他們，你必須學會與他們鬥智鬥勇，還要堅強如鋼，不忘初心，方得始終。
說了一大堆，不知道是否對你有幫助。
{!-- PGC_COMMODITY:{"commodity_id": "3367817142883976976"} --} 遠方vlog
從我開始做教師到現在已經有10多年了，一開始接觸的都是高年級的學生，有的是剛剛小升初的學生 ，他們和我之間就像朋友一樣，一點也不懼怕，有什麼難題或者心事都會諮詢我，這樣的溝通讓我覺得很開心，他們慢慢也有了自己的人生觀，價值觀，在這個關鍵時刻，我起到了指導性的作用，對他們以後的路會有很大幫助。師者，傳道授業解惑也。我反而認為高年級的學生好教一點。對於低年級的學生，他們幾乎沒有自己的想法和觀點 ，什麼事情都要靠老師一遍又一遍的說，他們還有的很迷茫，不知所措，可能小孩子就是需要耐心 ，知識方面不需要像高年級的學生那麼深入，對於一個大學生 ，有著豐富的理論知識，所以課後多備課，做好充分的準備，心中有底氣，就不會慌亂，所以也就沒有必要恐懼了。
33大師
其實，對於你們老師而言，教學生的階段是在能力範圍以內的。只是沒有習慣而已，需要一個過程，一個時間段。只是一下子在大一點孩子面前有點缺泛自信，怕教不好而有失顏面。這完全是你自己的心理問題，其實孩子把你當作正常任課老師。首先，你可能年齡偏小，或許是女老師，多少有些靦腆，這需要你自己去克服，相信自己的能力可以勝任他們的老師，不必害怕。先是沒有過好自己的心理關，其實學生並不是你這麼想的。就像我的孩子上網課是初中了，他告訴我：媽媽，這好像是我小學的老師在給我上課。我聽了告訴他：這也不奇怪，老師可以勝任，也許你們自己老師沒有條件在線上課。有的被隔在鄉下老家，沒有電腦，有些老師電腦不能上網課，缺配套的設施，隔離了封城了買不了，所以不能給你們上課。孩子後來什麼都沒有說了，後來還得知，他的一位老師去做了志願者，畢竟網課少於正常教室上課，很多老師是上不了課的。你如果這麼開導自己，一切都釋然了。祝你教學開心，順利！
唯美但不苛求
二十多年前我也是隻教小學一二年級，二年級的孩子還好，農村一年級的小屁股什麼都不懂，他們沒上過幼兒園，學前班也沒學過什麼知識，一年級學漢語拼音學的很慢，有些孩子一個字母要學兩天，做為老師和正值青春年少的我，那時候一門心思的想著怎麼讓孩子們學好，當我覺得很是心焦的時候就特別羨慕那些教高年級的同事，[呲牙][呲牙]但是那時候也知道自己太年輕壓不住那些高年級調皮的孩子。
時過境遷，現在的我教導自己的孩子到了初中，孩子的同學都認識我，也都佩服我，所以，只要認真教導學生，不管是教低年級還是高年級，都無須恐懼。另外我還想說一句：教高年級的孩子除了教知識外還要注意孩子們的心裡波動
beauty愛
你好，首先作為小學老師，很高興能回答你這個問題。陌生是因為你沒有帶過高年級，心情有點緊張。其實，這沒有什麼的，首先要放鬆心情，調節好自己啊！
先給你講個我們學校的事，這樣你就會放鬆心情了。在我們學校，大家可都是爭著要帶高年級的，沒人願意帶低年級。因為低年級孩子才入學，就像剛出生的嬰兒，要吃奶，需要大人時時照顧。小孩子學走路，一瞌一碰。低年級孩子才起步，首先就是各種習慣的養成，萬事開頭難，大家都硬著頭皮不想帶。高年級就不一樣了，孩子大了，各種班級事務，比如說辦各種版報，孩子自己就可以，老師指導一下就行。所以，有的同事調侃說，把一年級孩子帶好的老師，才算是好老師！可見，一年級有多麼不容易！你既然把低年級孩子都能帶好，還怕什麼高年級？
其實，我和你正好相反。我原來在初中，後面調動到小學，一直帶的高年級。和我一塊過來在小學的同事，她不適應帶小學，還是又想辦法去了初中。後面學校老師教學調整，把我安排到了一年級，破天荒，我從沒帶過一年級，一次都沒有，怎麼辦😱？我就去找我的同事帶過一年級的去取經，瞭解一年級孩子的習性，課堂怎麼管理，怎麼上課的，聽聽別人一年級的課，多學習多揣摩，多研究，就這樣走馬上任了。😁😁估計，我那時的心情和你是一樣的。
小學階段各年級我覺得差不了多少，只不過是高年級孩子稍微大點，老師只要做好班級管理，選擇有責任心的班幹部，有了得力的小助手，也能事半功倍，輕鬆不少呢。每個階段的學習要求不一樣，你先熟悉下高年級教學課程標準，瞭解你在教學過程中的重點任務。也可以和有經驗的老師多交流，多問問別人是怎麼做的。多聽聽課，平常多觀察，多學習，沒有你想象的那麼難。
總之，你去借鑑別人的經驗。平常多聽課、多學習、和同事多交流、還有保持良好的心態，千萬不要慌。另外，班級內部管理，你一定要重視，隨時瞭解孩子狀態，選舉有能力、有責任心的班級小幹部，樹立規則意識，讓孩子們都有主人翁，責任意識，不會太難。
希望我的回答能幫到你！
茜芮尓
題主提出這樣的問題我可以得出兩點判斷：
1、題主對自身能力不自信。
2、渴望得到學生高度認可。
這是很多初登講臺的教師的共性問題。知己知彼，百戰不殆，要給到學生最好的教育從而獲得認可和尊重，就要首先了解他們。小學的高段通常是指4--6年級。這個階段孩子的年齡在9---11歲，處於兒童期向少年期過度階段。
認知特點：思維的敏捷性、靈活性提高，會尋求不同的方法解決問題，思維開始從模仿走向半獨立和獨立轉變，適合培養獨立性和發散性思維、為後續的創造性思維的發展做準備，是培養形象思維向抽象思維發展的關鍵時期；這一階段是由口頭語言向書面語言過渡的階段，是培養寫作能力和閱讀能力的關鍵時期，歸類，推理、對比等能力開始增強。
情感特點：獨立意識增強，情感發展由易變性向穩定性過渡，從情感外露、淺顯、不自覺向內控、深刻、自覺發展，四年級是培養學生良好情感能力的關鍵時期。
社會屬性：隨著學生情感生活的不斷豐富，他們的道德感、理智感、友誼感、責任感、審美感、集體感容易進一步發展，交往重心由家庭轉向學校。
瞭解了這個階段學生特點就可以有的放矢了，哪裡不行補哪裡！
題主的知識層次沒問題，這個大可放心，正規師範出來的，知識實力槓槓的，不過知識實力轉化成能力才是贏得學生的認可的關鍵，題主可以嘗試以下幾個策略：
學識上引起學生的欽佩：這個階段的學生有了獨立意識，有了好壞判斷，對比不同老師的課堂能判斷出老師的學識高下，對學識淵博的老師從心底滋生佩服。這個學識淵博可不是所謂的子曰詩云之類的學生不知所云的東西，而是在課堂講解知識的過程中旁徵博引，深入淺出的自然而然流露。比如在叫講解：《三角形的特性》一課時，信手拈來有關三角形特性的發現者及應用的一些趣事等。學生興趣盎然中就佩服上了老師知識的廣博。為了你的學生佩服上你，從現在開始多讀書吧，知識多了，才能隨心所欲的應用喲！
精彩的教學設計：根據這個階段的學生年齡特點設計教案，設計的教學設計一定要符合這個階段學生的認知特點、情感特點。既不能低也不能過高，低了學生吃不飽，感覺知識淺顯沒探究的趣味，缺乏吸引力，太高了超過認知，學起來困難，降低對老師的好感，所以深研教材，研讀兒童心理才是上好一節課的地基喲。知識層面達到了，不要忘了兼顧學生的情感方面，避免滿堂灌的授課方式，尊重學生的獨立意識喚醒覺醒意識，採用合作探究的方式給學生充分的自主學習時間、和夥伴交流的時間。既有民主又不乏老師調控的課堂學生一定會喜歡的。
- 幽默的口才：教師擁有幽默的口才絕對是錦上添花，同樣的知識淵博，但幽默的老師絕對是學生心中的最愛。至於怎麼訓練就需要長年累月練習語言機智了。
- 真情流露的愛心：老師對學生的愛是學生喜歡上一個老師的基礎，任何的教育都是建立在愛上的，教師發自內心的愛學生能感受到，進而感染她愛上你的課堂。
- 預演上課：上課前把課堂設計多熟悉幾遍，達到成竹在胸，脫案講課，這樣就有多餘的時間跟學生互動，觀察學生學習的狀況，隨時調整教學程序。
做好了以上五項，不用擔心自信的問題了，人在什麼時候沒有自信，沒把握做好的時候，你都下了那麼多功夫了，可以自信滿滿了。
有了以上敲開好課堂的五把鑰匙，再不會教學的老師也可如迷路人跟著導航上路了，滿懷自信的開啟教學之旅吧！
驪小魚
作為小學老師，帶高段年級，這個是必須要經歷的過程，第1個要調整好心態，沒什麼好怕的。
高段的學生更具有主見性，它不像低段那麼具有向師性。高段的學生心理問題也是我們主要關注的一點。其實一開始的陌生和恐懼，這個在適應一段時間以後，就會好了。
我覺得作為老師帶高段，還是要做到以下幾點。
第一常規教學不能鬆懈，這裡面要做到備課備仔細，這個備課不光是在教學內容上，備課也要備學生，瞭解每個學生的特點和家庭背景以及學生的性格，人格和價值觀。這一點很重要，我覺得就是戰略上的知己知彼，才會針對出現的問題有的放矢。
其次高段的學生，自主性比較強，叛逆心也比較強，他不一定很聽你的，那麼這個時候你就要做到公平公正，處理事情方面要做到對事不對人，只有做事公平公正的老師，才能讓他信服。
第3點，我覺得是在德育方面要加強教育，多與孩子溝通，多與孩子交流，講道理，用情感去打動他。加強親子交流和師生交流，多提供平臺，給他們展示自己的機會。
糊老師
態度決定一切。想去做一件事的時候，就會想盡一切辦法克服種種困難，儘自己最大努力把事情做到最好，不想留下遺憾。因此，想做與不想做，責任感完全不一樣。怕什麼，領導信任你，你自己也要自信，要抓住機會，慢慢成長。我認為帶好高年級學生，應從以下幾點做起：
一、少數高年級學生思想差，叛逆，課堂上亂講話，好搞事，在接手初期一定要制服他們。
二、備課要充分，講課要有條理，簡潔明瞭，不拖泥帶水。作業詳批詳改，及時評講。
三、各方面嚴格要求，制定切實可行的班規，培養得力的班幹部，協助老師做好日常管理工作。
四、深入瞭解學生，關心學生冷暖，和學生一起勞動，拉近與學生之間的距離。
陳科良
現在義務階段和高中教育有種怪現象，比著往高年級教，在高中任教的不一定全有高中資格證，近幾年的畢業的有證水平和能力也很次，多媒體教學坑死人，初中任教的更差，好些老師小學不好教不去小學任教。在小學任教的尤其小一老師咱們大家選選都幾個德才兼備之人，萬事開頭難。如果是一個出色的小一老師在知識水平不相上下的情況下可以去高中，人在成長過程中記住的都是啟蒙老師，人格完美，形象似慈母，知識豐富，為每個人的人生打下良好的人品基礎，像鞠萍那麼美。在那個年級任教不重要，關鍵是你是否有方法，有能力，有水平，有智慧，知識就是膽量，去你想去的崗位，祝實現夢想。
