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学好数学，乐享一生，我是小数婷婷老师，专注分享小学数学知识，很高兴回答你的问题，希望可以帮助到你！
根据你的提问，我可以从我个人的角度给你分享一下为什么会这样子，首先是根据知识的结构来分析，比如第一讲的知识点和第五讲的知识点是相同，那么作为老师为了让学生更容易接收到知识点，学习来更方便，所以老师就跳着讲了，其实跳这讲没有多大的影响，不要不讲就行了。
其次说一下为什么有些老师喜欢跳这讲呢？这个要根据老师的教学习惯来分析，因为教师在发现讲授的时候学生掌握的不理想，所以就跳着讲咯。说实话，只要不影响学生的学习进度。
小数婷婷老师
会“跳着讲”的老师是好老师！
能“跳着讲”的老师是好老师！
只有将教材烂熟于胸的老师，才能“跳着讲”；
只有将知识体系“装”在脑中的老师，才能“跳着讲”
只有经验丰富的老师，才能“跳着讲”;
现在，有一些老师，特别是一些刚走上讲台的老师，课前背教案，课堂按教案讲，生怕讲掉一个东西，生怕讲漏一句话，哪里还敢越教材半步哦！
所以，恭喜你，遇到了一位好老师！
王老师讲奥数
现在孩子的学习中，很多的家长呢都会参与，那么在这个过程中，有的家长就发现了小学数学课本上的知识，有时老师会跳着讲。针对这一现象呢，我们来分析一下。
根据国家教育部下发的文件，针对部编版的教材，老师可以对教学内容进行整合。那么一般，什么情况下老师才会对教学内容进行整合或调整？
因学生学习内容的衔接性调整教学内容
根据学生学习内容的衔接性，有时教室会对教学内容进行调整。比如说在小学五年级，有一章节的内容是分数的认识，然后第四章解释分数的加减，根据这两部分知识的衔接性呢，我们有时会进行调整，第四单元先上分数的认识，接着第五单元就开始上同分母分数的加减。
这样呢，在孩子学习知识的过程中就有衔接性，先认识的分数，然后呢，又认识了同分母分数，这时候根据分数的意义，再让他去学习同分母分数的加减，保证了知识的衔接性，孩子就比较容易接受。
因学情调整教学内容。
有时也会因为学生的学琴对教学内容进行适当的调整和整合。当孩子的在学习一单元内容是接受的情况并不是很好，这时老师可能会根据学生的情况对教学内容进行调整。在后面安排一单元比较轻松的内容。
比如说五年级的小数除法，这一单元内容计算比较繁琐，学习起来比较枯燥。孩子一般经过这样一单元的学习，会感觉到非常的疲惫，有的甚至会出现计算恐惧。这一单元的教学内容中，我们其实是可以穿插上一些数学图形活动。其实这样的教学内容，也是让孩子对初中的教材安排有一定的认识。初中教学过程中就会安排代数与几何的交替教学内容。
因学校的教学特色布暑，调整教学内容
有时候老师会因为学校的教学特色布署，来调整教学内容。因为每个学校哪每学期都会制定教研活动，然后这个教研活动会阴年级不同，而设计不同的有特色的教研活动。为了更好地完成教研活动，有时会对教学内容进行调整。
比如说嗯，今年我们的六年级教学中就《有趣的圆》，这么一个活动。根据这个教学活动的设计，我们在开学的第一周就开始了圆的认识，然后就进行了有关圆的探索，用圆设计美丽的图形，圆的奥秘，古建筑中的圆这样一系列的教学活动安排，所以我们对教学内容就进行了整合调整。
因大型活动的布暑，调整教学内容。
有时老师也会根据大型活动的部署来调整教学内容。要说到这个话题，那最明显的就是有赛课活动或者教学大比武活动。因为参加这类的活动都需要有指定的内容，有参赛范围，这时那老师就会根据大型活动的要求，对教学内容进行一些安排部署。
有时老师也可能是根据自己的特长，把有特色的教学内容留下来参赛，这样也需要对教学内容进行整合和调整。
大单元教学模式，会对教学内容进行整合
现在有一种教学模式是大单元教学模式，就是在教学本单元时，先对学生进行整单元的一个知识串讲，让孩子初步感受本单元教学知识的内容，系统性的梳理单元知识。
为了让大单元教学模式更有特色，更适合儿童的年龄特点和接受能力，会对单元内的教学内容进行与整合。有的地方还有就是对整册书进行知识整合。
结束语：不论教师是因为哪种情况，对教学内容进行整合，只要出发点是让孩子更容易学懂、学会，更容易接受，能更清楚的帮孩子梳理出来数学的知识系统，那么这种教学调整和教学整合就是有效的，也是非常成功的。
奶糖教育观
我认为有以下几个方面的原因：
1.这位数学老师讲的题型是同一类，而跳过的题，有可能是以前经常老师讲过很多遍了，老师觉得没有必要再讲了。
2.其次，有可能跳过的相对而言，比较难懂，即使讲了，大部分同学未必能听懂，讲了也没多大意义。
3.还有可能是，跳过的在其它的时间，老师抽空单独拿出来讲，就像一个案例一样，进行单独针对性来讲，效果可能更好。
总之，老师跳过是一定根据的，并不是有意为之。
永州小伙的欢乐生活
你好，我是清子。你提出这个问题是孩子因为老师跳着上没掌握好吗？如果没掌握好，可以联系下老师讲的更明白些。如果单纯的想了解，我来简单回答下你的问题。
为了一堂好的公开课，是其一
每个学校都会开展公开课，公开课上对于老师来说是一种考验，孩子们在公开课的积极性也会更高。因为会有其他老师来听讲，所以这节课怎么选，选什么很关键。如果本来要讲的重点不多，不需要一节课的时间，老师就会往后面跳着讲。公开课上，老师会选自己擅长的，准备更充分地，教学知识更利于教学设计展开的，本阶段的重点，这样老师都会选择跳着讲。
知识之间的串联，是其二
很多教师可能任教时间比较长，经历了书本版本的改革，本来有联系的两章之间放一起的，结果中间插了一章，旧版这样连在一起讲，孩子掌握效果不错，老师就会选择把中间的放到后面讲。还有就是两个知识点之间的联系，本班孩子掌握的不错，老师就会趁热打铁把相关的串联在一起讲，所以会出现有的班级跳着讲，有的没有，这跟教师、学生都有关系。
为了跟上教学进度，这是其三
孩子对于某一些知识点，不能很好掌握的话，老师会多花一些时间在这方面。同样的，就会导致在学校安排的教学进度上慢一些。如果这有临近考试，老师就会挑重点内容跳着讲，同样的之后也会把之前的补上。
以上是个人观点，如果觉得帮助到你的话，麻烦点赞关注下，谢谢！
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清子和小数
各人认为有三点吧 一有可能跟老师讲课习惯有关，下节是重点，需要的时间长，先把这节讲了。这节不是重点，考点不多，不着重要求，可以留到快考试讲。二跟孩子学习态度有关，越临近考试，孩子越容易浮躁，听课状态不是很好，就安排不重要的章节。三 有可能按学校安排，这周要考哪部分，就先调过来讲等。各人不成熟的见解分享给大家。
马老师2229
小学课本上的题，老师为什么会跳着讲，针对这个问题，我认为有以下几个原因：
1、数学知识之间有紧密的联系性，但是教材有时考虑学生掌握知识的水平，会把一个知识点分为几个层次，安排在不同的章节中，这时候，老师为了让学生更系统地学习这一知识点，会选择一次性将这个知识点讲完。
2、老师在讲课的过程中，也会根据学生整体的学习程度，如果对某一个知识点掌握的较好，就好跳过这一章知识。
总之，教师跳过某一知识点是有取舍的，肯定是在学生掌握的基础上安排的，不一定非按照课本的顺序去教学。
辛勤的园丁张
举两个例子
第一章和第三章联系非常紧密，如果第一章学完了，接着学第三章的话，孩子们对于这个问题可以有更好的理解，但是如果学没什么关系的第二章的话，那学到第三章时又要回头去复习第一章的知识，这样不利于孩子的学习。所以要跳着讲
有的章节在考纲之外，就是说期末考试可能不会涉及，或者说涉及得很少，而且这些知识也不是特别重要，所以干脆不讲了，把更多的时间放在重难点上面。
许老师侃数学
时间有限。一本教材，每一个地方都面面俱到，要花的时间可能是正常规定的三倍以上。每一道题都可以分为精讲和略讲。如果都是精讲，时间会更久。为了在规定时间完成教学，教师都会有所放弃，抓重点难点。所以有的时候会跳着讲。被跳过的一般是这三类。
不重要的
已经讲过的重复的
准备以后单独讲的
四夕老师成长课
本人为公立学校老师，认为教学永远都不是一个统一的标准，它可以根据学情课时安排来整合分析，当然必须是学习内容环环相扣，所以要根据实际情况来决定。认为次情况只要符合前几点应该是可行的。
