百姓茶馆话人生
哇哦，如果这个政策能执行的话，那就是教育界的一股清流。我个人觉得，肯定能激励教师👩🏫。
1.此举体现了能者能劳。
高级职称去教差班。如果能改变、提升，这对于学生有利。即使不能改变什么，也让低级职称的教师看到高级职称老师的担当和作为。激励人心！
2.此举体现了能者多劳。
高级职称一周多几节课，可以让更多的学生受益，同时，也给低级职称的教师有更多的学习机会！鼓舞士气！
3.体现了多劳多得。
高级职称教师，不管是在工资收入还是学校绩效考核上，都有优势。如果能通过多上课，教差班来体现职称之间的区别，低级职称的教师肯定愿意接受。也许，教师对职称的痛与恨也会随之降低了。平息民愤！
在利益面前，人的本性就会体现出来。曾读过《官场现形记》一书，我想，如果此举能够实施，到时，肯定能让高级职称的假高级，伪高级现形。
哈哈，谁提的这么有意思的想法。点赞！希望能够实施！
大路口人
我想提出这个问题的人，不管出于何种目的和想法，我想说大多数的高级教师都是自己一年一年踏实工作，通过自己的努力工作评上的，我1990年毕业，到2001年才评上一级教师，到2009年评上高级。自己毕业就教高考班，连续两年全县五所高中都第二名，后来生物会考，自己一个人教六个班，全校那时候就我一个生物教师，会考过关率我都是全县第一，可什么荣誉都没有得过，2002年教高考毕业班还是班主任，我班的学生那年全部考上大学，一同教的老师大都得到荣誉，我什么都没有，因为我要被调走了。到新学校一直教高考毕业班，成绩突出，但我获得最多的就是各种公开课、优质课、说课大赛奖励等，当然因为成绩好也得到政府嘉奖等等，我想说社会对教师的要求已经很高了，作为教师我们努力做好自己，没必要再相互比较，你年轻感觉做的多，得到的少，谁没年轻过？你终有年老的一天，你的付出总会有回报的！不要说的多，做的少，踏实做好自己的工作。别等自己老的那天后悔！
趣学老妈
首先你得明白教师的高级职称是怎么来的啊！你以为是靠教学质量得来的么？单纯！教师的高级职称是靠写论文写出来的！这样的高级教师教学水平未必一定比普通老师高！但题主的提议我完全认同，毕竟这是高级老师，属于“人才”得重视！
教师职称越高代表教学水平越高？
昨天我刚回答了一个关于教师职称的问题。很多人都知道教师职称是怎么来的。如果评教学实力和老师的能力，我想现行的很多高级教师都不如普通老师！因为教师的职称是通过写论文得来的！换句话说跟他们的教学质量基本没有关系！
所以，我见过太多高级教师的教学水平根本没法跟一个小老师比！但人家头衔高，工资高，你能怎么办！不得不说这是对很多有实力老师极其不公平的！一个老师的职称居然不用教学水平说话，这不是天大的讽刺么？就好比，一个厨师的等级根本不看你炒菜水平，看谁更会耕地！这种教师评级制度是对务实型老师最大的伤害！
让高级老师多上一节课，专教差班，我举双手同意
之所以同意题主的这个假设，有以下三点原因：
让高级教师的真正实力发挥出来，别滥竽充数！
既然是高级教师就得有高级教师的姿态，既然是人才就应该重用！
用带差班级证明高级教师确实比普通教师更牛！
我认为这是让高级教师的教学水平能直接得到体现的很好的体验！会写论文就可以拿到高级职称，拿到高工资，拿到很多其他老师不容易拿到的荣誉，那么就该让这个高级体现出来！而不是干的比普通老师少，挣得比普通老师多，这对普通老师公平么？
综上：至少我觉得现行的教师评职称的方式是很不合理的！会伤害很多老牌务实型的教师利益，一个教师就应该用教学水平说话，而不是靠什么写论文评职称。
这就是我的观点，如有不对的地方，还请大家多多指教！
PS教学简单哥
个人认为这样做不好。1高级教师和其他没有本质的区别，如笔者，主要是工作年限长，教学经历丰富，因为工作年限长，中间有过几次光荣的教学成绩（当然也有走麦城的时候，评职称时就掐了别播），中间写了几篇论文，中间研究过课题，然后就是高级教师了。与其他老师没啥区别。象我这样的高级教师，面对学困生也是觉得棘手，我教慢班，成绩也不会超过快班的。2评为高级，工作年限确实长，年龄大了，你发现与学生的距离就远了，不如年轻老师的亲和力，多上课可以，没问题，效果未必就多好。3高级老师总把工作揽给自己，不给年轻老师机会也不好，应给年轻老师搭台子，指路子，吹号子。如我辈，经常对青年教师指手画脚，貌似专家，指导公开课，指导完成课题，给年轻老师多创造获得业绩的机会。当然俺也不服老，自诩“老骥伏枥，志在千里”。实际上，我的工作量和年轻老师是一样一样的，只是没有比他们多。朋友，你那情况怎么样？😀
我是中学教育微课堂，教育资源共分享。
中学教育微课堂
年轻教师有活力其一，年轻教师比年老教师熟练信息教学其二，年轻教师比较听从校长的意见其三，年轻教师有上升空间（有可能升为领导，俗称宁欺胡须公莫欺鼻涕虫）其四，校长就算欺负老教师，老教师也无可奈何，老教师不被重视，根本就没有施展的平台（或者年老体迈，或者没有年轻人那么口甜舌滑，校长前校长后），我也年轻过，校长信任我，让我教初三毕业班课程，结果呢，我与同伴的教学成绩年年都在全县的前三名，现在呢，居然落聘了，何解
手机用户6694810175
我教学4○岁，自认为只要本人勤学善教，忠诚于人民的教育事业，都是人类灵魂的工程师。但我又是地区级教学统考中获得第一,发一片优秀教学教育奖状，至今还保留着。感觉我并不是一个无能的教师，无尚光荣白誉清高，在教学这平凡的工作岗位上我几乎每年都是学校的优秀教师。教育工作4O载由于多种原因，退休了仍没评上高级职称。我的学生，学生的学生都评上了高级，我没评上，大家评这问题出在那里。我已退休，国家给我养老金，虽然没多少钱，生活比农村中同龄朋友钱还是够了，为了下一代，国家教师职称评聘确实要改一一改，因为这关系国家兴旺发达，国富民强的头等大事。至于教师上课，我认为只要你是教师，工作安排要服从领导，谁都可以教好斑，也可以教差班，不要争你教好斑，我教差班，只要是金子在哪都会闪闪发光。只是个人见解，不对之处请大家谅解！
用户6526795266669
“老郎中，少先生”，郎中越来越厉害，老师则不一定，这也是高级教师让很多年轻老师愤愤不平的地方：凭什么他带的成绩不如我好，凭什么他带的班不如我多，他发钱却比我多？凭什么领导让他带好班而让我带孬班，我带好班不见得比他差等等。
这些问题看似有道理，其实是心态失衡的表现。
一、职称评定中的问题，并不能否定高级教师的能力！
不可否认，职称评定中确实存在很多问题，但是我们也不能以偏概全，你所在学校不公平，不代表所有学校都不公平，据我观察，越是成绩好的学校，职称评定越合理，教育生态越科学，民不患寡而患不均，只有做到公平，才能激发老师工作的积极性，才能出成绩。
攻击高级教师没有能力的，有的是职称的受害者，有的则是典型的愤青，人家讲公开课，参加讲课比赛，身心受到很大摧残的时候，你在干什么？你躲在后面说人家是表演，拿了成绩也没什么了不起；人家代毕业班，夜以继日地工作，出了成绩，评奖评优，你说他是领导照顾；人家晋级职称了，你没晋上，你攻击人家是“走后门”，甚至用非常恶毒的语言（比如给领导献身）去攻击自己的同事，用心非及其险恶。
二、职称是能力，也是贡献力，是综合荣誉。
高级教师都是学校代课水平最好的？我想这在任何一个学校都不敢保证，先不说他评上高级教师之前的水平如何，就是现在让他和一个年轻教师一起来代课，他也未必能更优秀，让高级教师带差班，他就能带好吗？
我觉着没有任何一个高级教师敢下这个“军令状”，这是因为学生的成绩，受多方面因素影响：学生的学习能力、学习习惯、学习态度、家长的水平和态度、老师的能力、精力、态度甚至颜值的影响，而这些因素中，高级教师绝大多数都不占优势，如果再让高级教师带差班，那就更难出成绩了。
所以，高级教师带好班，也许会带的很好，但是带差班，他也无能为力，这没有什么丢人的。
对于高级教师，少带一些课的问题，实际上是也对高级教师的一个照顾。高级教师也都是年轻时拼出来的，那个时候，他们也许经历过你们无法想象的困难和付出。以我们学校的老师为例，那些高级教师都曾经经历过一周上20多节课的时代，那个时候周末是不能休息的，都要排上课，有的老师一天甚至上七八节课，而现在，有些年轻教师带12节课，高级教师带8节课，就开始攀比了。
高级教师得到适当照顾，不是他们能力行不行的问题，而是对他们贡献的认可，现在他们精力下降了，适当照顾也是可以接受的，为什么非得让他们多上一节课？
三、高级教师更应该起到“传帮带”作用。
高级教师不代课，确实也是一个很不正常的现象，很多高级教师一旦聘上，就马上脱离一线教师的岗位，这其实也是教育的一个损失。
我觉着作为高级教师，上课多少无所谓，但是起到“传帮带”作用，才是做到人尽其才，物尽其用！
我刚工作时，参加讲课比赛，都要请老教师反复指导，他们有很多的教学经验，见多识广，也许拼成绩拼不过你，但是指导年轻教师方面，却是绰绰有余，没经过一次这样的指导，个人都能明显感觉自己的提升，这就是经验的力量。
所以，我觉着高级教师既然不愿多上课，不如充分发挥他们的“传帮带”作用，比如建立“导师团”，让这些高级教师固定多听年轻教师的课，促进年级教师的成长；再比如年轻教师命题，让这些高级教师把关，可以防止训练走偏等等，充分发挥他们的优势，调动他们的积极性，这比让他们多上一节课，让他们去带差班，要有效的多，你觉着呢？
我是“赢在高三”，专注教育，用心解答教育问题，欢迎关注！
赢在高三
笔者不赞成这个观点。这样一来是不是高级职称的人就要多上课，低职称的少上课，高级职称的专门教差班，谁让你职称比我高。如此一说，你是专家，那里就要多干事，谁叫你是专家。
首先高级职称的教师也是从低职一步一个脚印走出来的。换位思考一下，人都有老的时候，都从年轻过来的。每位高级职称教师年轻时也勇挑重担，犹如革命岗位上的螺丝钉，哪里需要哪里放。不可能一开始就倚老卖老，挑肥拣瘦的，那样在学校也混不下去。高级职称的老师大多数也是一线教师，他们平时的工作兢兢业业，恪尽职守。如果一开始工作就吊儿郎当，不务正业，我想高职很难评上的，即使有机会让你评，你也拿不出材料来，难道空手套白狼不成？高级职称教师他们年轻时已经付出了太多时间和精力，干嘛还要比别人付出更多呢？
其次高级职称教师也要遵守学校规章制度，听从学校的安排。班有班纪，校有校规。现在学校基本上采取双向聘任制，学校聘任班主任，班主任聘任授课教师，授课教师选择班主任。作为授课教师不是你想上哪个班就哪个班，你想上哪个学科就上哪个学科，基本上双方达成共识，才接受任务。如果遇到特殊情况学校出面调解安排。另外现在实行绩效考核，教师的工作量跟绩效工资挂钩，多劳多得。不然等到发绩效工资时，你会说凭啥我的工资没有别人多，这时你该知道不是职称的高低，是你能力的高低，是你接受课时任务的多少。
最后作为高级职称教师也不能以高职自居，实际中不少高级职称教师还不如年轻教师，教学态度工作热情无法与青年教师比，你就是安排任务给他，学校还不放心，更何况安排差班让他们带，那不是赶鸭子上架吗？
尺有所长寸有所短，学校也是一个大家庭，每位老师本着积极认真的态度做好自己的工作，各尽其能，做好教书育人的工作，构建和谐校园。（自己的几点体会，如觉得不错请你点个赞或评论，谢谢！）
江南烟雨220667845
非常赞同，这是改革的号角，是教育希望所在，是顺应民心，人尽其才，才尽其用，社会主义按劳分配的忠实践行，高级多干，中级少干，低级更少干，其乐融融焉!
用户8180697562389
你这是要把这样职称的老师给逼疯？哪个告诉你高级教师成就差生的，会成就差班的？
要不就是在评审职称的时候，他可能抢了你的名额对不对？
能够评上高级教师的，可能也可以算作半个专家了，专家是不感兴趣具体事务的，很少能够亲临第一线的，特别是面对面教育学生了。
如果按照你的逻辑的话，我们所有的专家教授或者具有高级职称的都应该去教最差的班，我们人口整体素质不能提高，就是因为存在这种比较差的学生，那么有他们存在来把他们教好好，我觉得整个人口就容易提到了，那多好啊。
所以肯定不行的。能评上高级职称只能说明他们在写论文或者参与一些活动，有支教经历或者上一些公开课，特别是公开课都是经过长时间打磨的一节课，那个不具有代表性，也不代表他有教学能力有多强，只是一种表演课而已。这些老师当中大部分平时也不在教学第一线。因为高级职称的话名额比较少，在一线能够评上这些职称的老师比较少，所以他们并一定不具备把差生教好的经验，或者那个能力。当然这个事不是绝对哈，如果他们有那个能力的话，我觉得学校应该可以这样安排，毕竟让差生变优，这个才是最大的能力！
虽然我对结果不抱希望，但是我觉得领导们可以再去考虑一下，安排一下。
