在我國現有應試教育環境下，英語能否脫離中考、高考的主科考試範疇這是最近熱門討論話題！
作為中國人，一個佔據世界近20%人口的大國，其國語——漢語語言本就是重中之重，其學好語文（包括古文言文）的意義不但是大基數人口交流溝通所需，也是作為作為人口大國所要對世界承載和發揚的基礎語言系統；所以語言類的學習和應試，其漢語是必然和需要弘揚的。因為作為有著千年文化流傳和思想發源地的中國，其文化的淵源流傳和傳播需要自己的母語——漢語；雖然英語是現階段的所謂的世界通用語言，但這並不影響在中國漢語的使用和交流，至於英語的國際通用語言地位是否還會一如既然，那取決於語種國家的綜合國力和全方位的世界影響力；中國的經濟發展、中國的世界工廠地位、中國的絲綢之路的帶動，這些都在一定程度上帶動了漢語中文的國際化地位，因此，僅從國際交流來看，用哪個語種是習慣問題和趨勢發展問題，沒有絕對蓋倫。
世界兩大通用語言是沒有絕對值的
少年強則國強。我們從青少年抓起學習，其主目的當然是國強發展的過程需求，也是個人實現發展的人生目標，至於學什麼，主修輔修的課程要求，這些都不是一成不變的，是時代和全球的發展需求，這在客觀上的體現需求是不能阻礙和破壞的，只能說其趨勢是否被認同，其是否被延長或縮短髮展過程；但歷史的洪流是不會停滯的。
正視中國語言、英美式語言的發展和傳播後，作為中國人，我們能感受到什麼呢？
1、學習很重要，學習不能自我封閉盲目學習，應該向全世界發展學習，這也是對外開發發展的需要。我們國家需要各個方位的人才，所以產生了應試教育，通過應試教育為國家培育出大部分的高素質綜合性人才和一小部分的高精端專業研究發展人才。這是應試教育結果的兩方面。大部分是素質的提升人才的培養，小部分的科研及學術專業方面人才的培養；
這也是大學制需要兩面的基礎課程和兩年的專業課程的主原因，通過大學四年的學習讓學子們自我根據特長喜好和天賦決定後續的行為走向，是繼續升學考研考博進行專業方面的拓展和創新，還是直接進入社會進行高素質的服務社會，這是具體表現的兩方面。這兩方面是應試教育改革的考慮重點，是評估主輔修學科的調控因素。
因此，愛好、特長和天賦是學術專業及行業人才的先前基礎，當然這個行業也包括英語類使用方向及行業，但這肯定不是中國應試教育的目標，不然大學本科就直接上專業課了，幹嘛要兩年的基礎學；
回首現在中國的青少年基本上都要在初高中學習中被培養和發現人才，其立足的科目本身就應該是主修具有國情和社會主義發展的學科，而其他選修的學科是給予個人愛好和特長的發展的；作為國人是否把英語作為主修，這本身就沒有什麼爭辯和討論的意義，它是否符合被學校和社會培養和需要的，這是否是大概率人的普遍特性就能看出了。從大部分應試教育的畢業生走向看，其英語的主修課程恐真不是太適合人才培養機制了。
中國 特色的社會主義的發展已經證明，沒有拿來主義，只有走出自己的路才是真正的民族發展之路，馬列主義、共產主義也是需要實事求是和國情區別發展的。至於現在熱門討論說好的技術好的成果等方面都是以英語為背書載體的，這更不是什麼不可解決的問題，我們的的英語愛好和英語適用專業的這一小概率人才就能解決這個問題，再者說，好的技術好的成果就要看英語文獻？而不是文獻的發明者和研究人員麼？他們的手稿才是我們真正要看和初步瞭解的第一工具，如果他是中國人呢？如果他是法國人呢？形式主義就要捱打。教條主義就會落後。這話為什麼看起來有點彆扭，但卻非常實用。
亞歷山大弗裡德曼，東歐數學家
反過來想想，如果世界通用語言是中文的話，美國、英國人會把中文作為必修的應試課程麼？
恐怕不會。想要了解區別，恐怕要多瞭解中國的發展國情和階段歷史需求了。
術業有專攻。義務教育和應試要解決的是什麼問題，是普及教育和發現培養專業人才的產物。作為該階段的教學任務，您還認為現在的輔修 的課程諸如歷史、地理等實踐科學和歷史科學不應該更得到重視和肯定麼，甚至於體育課程，你還認為可有可無麼？
通
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